凱里市幼兒園體育特色課程實施方案的文本建構

柏匡峰

摘要：隨著我國幼兒園課程的改革，體育活動的教育價值日益凸顯，而體育課程是幼兒園課程的重要組成部分。利用好體育活動是對傳統文化的傳承和保護，也是豐富幼兒園課程的重要舉措。本研究以凱里市幼兒園為例，通過對少數民族地區幼兒園體育課程開發現狀進行調查，就如何利用好本民族特色資源等提出自己的一些思考。

關鍵詞：幼兒園 體育 特色課程 建構

中圖分類號：G613? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0009-02

一、凱里市幼兒園體育特色課程開發現狀調查

本文數據來源為“凱里市幼兒園體育課程開發現狀”的問卷調查。該問卷發放500份教師問卷，回收有效問卷418份，有效率83.6%。問卷問題涉及教師基本信息、教師對體育課程的了解和態度、體育課程所具備的價值、幼兒興趣度及常玩游戲、體育課程教學組織形式、游戲材料及開展困難。

教師學歷、教齡及園所的性質等因素都可能影響教師對體育課程的了解和對體育課程開發的態度。從調查中可以得到，教師教齡在1～5年占的人數最多，來自公立園所的教師高達90%，本科學歷教師也相對較多。

（一）教師對幼兒園體育特色課程開發的態度

從表1可以看出對于幼兒園體育課程的開發，大多數教師都持支持的態度，少部分教師態度無所謂，極少數教師認為沒有必要開展體育課程，且公立教師的支持率明顯高于私立。

（二）教師對體育課程所具備價值的理解和認同度

體育課程能在幼兒園開展，是因為體育課程有著不一樣的教育價值，能給幼兒、教師和幼兒園帶來好處。85%的教師對體育課程價值理解和認同度都是較高的，多數幼兒園老師認為體育課程能增強幼兒體質，促進社會性發展，其次是促進認知等發展。

（三）幼兒喜愛的體育課程

調查得到83%的幼兒喜歡體育課程，占了絕大部分，僅有17%幼兒不喜歡體育課程，幼兒對于體育課程的喜愛程度比較高。而幼兒喜歡的體育課程按照分類可分為體育競技游戲，如老鷹抓小雞、抬轎子、舞龍、跳繩、踢毽子、打陀螺、滾鐵環，踩高蹺、跳房子;歌謠游戲，如丟手絹、炒黃豆、木頭人;益智游戲，如翻花繩、猜謎語。

（四）幼兒園開展體育課程活動的途徑

調查發現在幼兒園90%的教師會在戶外活動時加入體育課程，體育課程的開展基本以戶外活動為主，在室內或其他活動時間開展的體育課程較少，教師認為大部分的體育課程所需要的場地較大，所以只有戶外活動時才有足夠的場地開展體育課程，能在室內開展的體育課程少之又少，只有少部分不需要大場地的體育課程在室內進行，例如翻花繩、過家家等。而幼兒在戶外活動可以玩的體育課程相對較多，例如踩高蹺、丟手絹、玩繩子、打陀螺、老鷹捉小雞，等等。

（五）幼兒園體育課程材料缺乏及場地限制

體育課程的開展需要借助許多材料來完成，而且諸多大型的體育課程所需要的場地相對較大，如果沒有一定的材料資源和場地，開展體育課程就具有一定的困難。而在許多私立幼兒園，游戲材料和場地都是相當缺乏。幼兒園并沒有達到所規定的戶外活動場地，室內游戲場所也偏小，基本無法開展體育課程。就公立幼兒園而言，場地雖大，但是游戲材料無法全部到位或者材料較少，無法滿足幼兒正常游戲的需求。游戲材料缺乏和場地限制使得游戲不能很好地開展，也無法達到預期的效果。

二、對體育課程開發中存在的問題進行分析

（一）教師缺乏對體育課程的了解和認識

85%的教師對于幼兒園體育課程所具備的價值還是相當了解的，但仍有15%的教師對于體育課程沒有真正地認識和了解。對于什么是體育課程她們不太清楚，也不了解體育課程具備的價值，只知道小時候自己玩過的游戲就是體育課程?；蛘哒J為沒有了解的必要，既然小時候自己能玩，肯定也適合現在的幼兒。所以選擇體育課程時不考慮幼兒現有基礎和身心發展的需要。所選擇的體育課程對幼兒身心發展幫助較小，也有可能導致幼兒對于此類游戲不感興趣。

（二）體育課程內容選擇和組織形式存在問題

教師選擇體育課程時，不考慮本班幼兒現有的基礎，根據自己的了解隨意選擇游戲。我曾見到某大班教師在戶外活動時選擇了跳繩，但是對于大班來說大多數人都不會跳繩，導致許多幼兒對于跳繩的興趣不高，隨意懶散地應付，或者跑開玩其他玩具。這就是教師選擇游戲時沒有考慮本班幼兒的現有基礎，導致幼兒沒有興趣，也不愿意參與。

85%的教師會按照固定玩法組織幼兒開展體育課程，只有2%的教師會創編新玩法來組織幼兒進行游戲，說明教師對體育課程的組織方式難以有創新的方法。

體育游戲許多教師在小時候都曾玩過，但是一成不變的玩法很容易導致幼兒在玩過幾次之后就對這種體育課程失去了興趣或者根本對這種玩法不感興趣，也就會對體育游戲喪失興趣。比如常玩的丟手絹，每次的玩法都是一個人拿手絹丟，另外一個人發現后就起身追，追到的話之前的人又繼續，追不到就表演歌舞，再成為下一個丟手絹的人。許多幼兒都想要得到手絹，所以一般發現之后也不會去追，然后他就順利成為下一個丟手絹的人。久而久之，這樣的玩法，對幼兒來說已然失去了新鮮感，教師若是沒有新的組織方式，下次再組織這個游戲時，幼兒的參與度就會有所下降。

（三）體育課程活動形式單一

幼兒園開展的體育課程基本以戶外活動為主，在其他活動時間開展基本為零。教師認為體育課程需要大場地，所以體育課程都集中到戶外活動時間開展，幼兒其余活動時間則不安排體育課程。導致體育課程活動形式單一，幼兒只有在戶外活動時間才能夠接觸體育課程，相對來說幼兒接觸體育課程的時間比較少，不利于幼兒進一步了解體育課程，也不利于體育課程更好更快地進入幼兒園課程，體育課程的價值也得不到充分的體現。

（四）體育課程存在安全隱患

大部分民間體育游戲具有競技性的特點，教師對幼兒的約束性小，所以幼兒參與欲望強，容易在游戲中“忘乎所以”。還因為材料的缺少，幼兒會發生爭搶玩具材料的現象，在過程中可能會有些幼兒受傷。再者，許多幼兒園戶外活動面積沒有達到規定的標準，幼兒平均活動面積過小，則可能會導致出幼兒的攻擊行為。而且體育課程較為分散，幼兒三五成群在一起玩，例如抬轎子，幾個幼兒一起玩，分散在操場各個地方，教師無法隨時注意到每一位幼兒，有可能發生安全事故。

三、幼兒園體育特色課程實施方案的文本建構

（一）加強師資隊伍素質建設，利用教師帶動體育課程的開發

現在幼兒園有些教師并非專業出身，而是其他專業教師轉崗過來的，并沒有真正在學校接受過專業的教育，不太了解幼兒，比較注重的是知識的傳授，而不是能力的培養，所以加強教師的素質建設非常有必要。幼兒園應該加強教師崗前培訓，提高教師自身專業素養。教師接觸幼兒的時間較多，所以相對來說比較了解幼兒，例如幼兒的興趣愛好、個人的能力水平等。所以，幼兒園體育課程的開發需要教師的積極參與，選擇適合幼兒的游戲，以助于幼兒園體育課程順利開展。

（二）對體育課程進行改編

隨著社會時代的發展和進步，人們生活的方式和觀念都有極大變化，體育課程難免會表現出一定的局限性。有些體育課程超過幼兒現階段身心發展，有些游戲的玩法過于簡單或困難，或者有些游戲所需要材料很難找到，這些都是制約幼兒園體育課程開發的因素。教師應根據本班幼兒實際情況適當増加或減小游戲難度，適當改變游戲玩法，以滿足本班幼兒對游戲的需求。這樣教師的活動目的達成，幼兒興趣度也比較高。還可以通過對體育課程材料進行創新，充分提升幼兒想象力與動手能力。首先，教師可以通過利用一種游戲材料，創編出不同的游戲玩法;其次，變廢為寶，實現游戲材料的廢物利用，提高材料利用率。

（三）豐富體育課程的活動形式

單一的體育課程形式，使體育課程無法發揮最大價值，所以幼兒園應該增減體育課程開展的途徑，例如可以將體育課程加入幼兒集體教學時間，教師對體育課程有一定的了解，則可以在課堂上告知幼兒體育課程的分類，以及一些不常見的體育課程的玩法和規則，以便于幼兒了解體育課程，也為教師日后開展體育課程打下基礎。也可以開展關于體育課程的手工課，可以教幼兒一些簡單的折紙和剪紙技巧，這些也都屬于體育課程。豐富體育課程的活動形式，最大限度地發揮體育課程的作用，可以使幼兒更加了解體育課程，也使幼兒在無形之中受到體育課程的熏陶，在耳濡目染中發揚和傳承優秀文化。

（四）開展安全教育教學活動，確保幼兒活動安全

安全是開展各類活動的前提。為了保證幼兒游戲時的安全，在開展體育課程前，教師應對所開展的游戲比較熟悉，了解一定的安全知識和急救知識。在開展民間游戲時，教師應該先在教室講解民間游戲活動，使幼兒具有一定的民間游戲活動經驗，或集中幼兒講解游戲的規則、注意事項及如何使用游戲中用到的材料，還有檢查幼兒所穿衣物是否合適此次活動;如果是體育類游戲活動，教師應該帶領幼兒在活動準備時做熱身操，避免游戲時因為沒有熱身出現安全問題;幼兒體育活動結束后，檢查幼兒的身體狀況，如出汗嚴重，適當減少衣服和替換淌汗巾。如果沒有淌汗巾，教師則可以用衛生紙代替淌汗巾，避免幼兒身體直接接觸濕衣物，造成感冒。如果出現問題，應及時處理。

參考文獻：

[1]鞏玉娜.傳統體育課程與幼兒園課程構建[D].山東師范大學，2012.

[2]劉婧.體育課程在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學，2011.

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責任編輯：張蕊