從社會(huì)語言學(xué)角度談高中漢語文學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的問題

云登科

【內(nèi)容摘要】在語文的學(xué)習(xí)中，我們首先接觸到的就是字母和讀音，再然后學(xué)會(huì)認(rèn)字，讀文章，可以說學(xué)好語文的基礎(chǔ)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。很多學(xué)科知識(shí)都是通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來提升和進(jìn)步的，語文知識(shí)零星散碎，涉獵廣泛，知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，教師要幫助學(xué)生練習(xí)思維能力，還能夠讓學(xué)生提升氣質(zhì)，有事半功倍的效果。我們就從社會(huì)語言學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)于高中漢語文學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】高中漢語文?社會(huì)語言學(xué)?語言問題?解決方案

在高中語文的學(xué)習(xí)中，文言文、閱讀、古詩是重難點(diǎn)，這些都需要以前的知識(shí)做基礎(chǔ)，而且語文課本中收錄的一些文章都是很有代表意義的，讓學(xué)生體會(huì)文化帶來的樂趣。我們?cè)谛W(xué)語文的學(xué)習(xí)中，是我們學(xué)習(xí)拼音和漢字最多的時(shí)間段，這也是為以后的學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)。到了初中，學(xué)生處于一個(gè)思路活躍但穩(wěn)定性不強(qiáng)的階段，愛玩是學(xué)生的天性，到了高中，思想逐漸成熟，也有了一定的穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)習(xí)來說是積極的，那么如何有質(zhì)有量的完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題，要找到合適的方法，才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在閱讀時(shí)可以應(yīng)用”讀寫結(jié)合”策略來解決這個(gè)問題，這也是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，既可以加強(qiáng)記憶，讓知識(shí)留下一個(gè)深刻印象，再加上練習(xí)，語文知識(shí)的積累也會(huì)越來越多;在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以利用詞典，經(jīng)常翻閱，做到“眼熟”，也不用花時(shí)間去刻意記，對(duì)提高我們?cè)~匯量大有幫助。

一、漢語文學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)中存在的一些問題

首先高中生處于一種不穩(wěn)定的階段，不論是情緒上、心理上還是生活中，所以在學(xué)習(xí)上和生活中會(huì)與帶來各種各樣的問題，想要有好的成績(jī)就需要將這些問題解決掉。

1.長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使學(xué)生身心疲憊

高中階段思想活躍、叛逆，都比較喜歡自由，尤其在高三階段，學(xué)習(xí)比較緊張，壓力也會(huì)比較大，有的人承受能力不足，就會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)遇到許多問題，例如：古詩都會(huì)有一定的情感在里面，能夠了解和理解作者寫作時(shí)的時(shí)代背景與生活環(huán)境等更容易理解故事的內(nèi)容，但由于在學(xué)校存在一定的局限性，像不能上網(wǎng)進(jìn)行查詢等原因，在理解上存在一些問題，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所影響，所以為了高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生有放松的時(shí)間和方式。

2.作業(yè)完成情況不理想，存在偷工減料的情況

在漢語文的學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)或文章的背誦，學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)完成，這就需要學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生自覺性的一種考驗(yàn)，延伸學(xué)習(xí)雖然不屬于課程要求，但是學(xué)習(xí)上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可是有的學(xué)生并不會(huì)按照要求去做，這也需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

3.不重視知識(shí)的復(fù)習(xí)，知識(shí)的連貫性減弱

有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就應(yīng)該自己在課下多多復(fù)習(xí)，要不然不會(huì)的知識(shí)越來越多，不僅會(huì)造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是相連的，前面的大多數(shù)是為后面學(xué)習(xí)的知識(shí)打基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)都沒有掌握好，那么拔高題便會(huì)一竅不通，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有大大的影響。例如：在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，會(huì)有很多實(shí)詞和虛詞，這些在文言文中是普遍存在的，如果沒有將簡(jiǎn)單的實(shí)虛詞的用法記清，在后面的學(xué)習(xí)上就會(huì)有一定的困難。

二、解決語言問題和提高成績(jī)的方法

1.給自己制定合適的目標(biāo)

學(xué)生本身對(duì)自己的知識(shí)了解程度最清楚，所以有自己制訂一個(gè)合適的目標(biāo)最有效。教師可以把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，對(duì)每一個(gè)單元課程和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)任務(wù)作出清楚的解釋，學(xué)生可以對(duì)自己做出不同的要求，還要定一個(gè)合適的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這個(gè)文言文時(shí)，就可以通過教師營(yíng)造的問題情景，學(xué)習(xí)文中的一些重點(diǎn)詞義，像通假字、一詞多義等，也可以將文言文的整個(gè)故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生通過一定的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要會(huì)學(xué)，又要會(huì)講，將“學(xué)講模式”運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中。因?yàn)檫@種模式不僅僅針對(duì)于教師教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有好處的。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生對(duì)文言文的各個(gè)段落有一個(gè)小小的了解，從而進(jìn)行更好的語文問題情境教學(xué)，學(xué)生可以更好的記憶與學(xué)習(xí)。像文言文，都是歷史事件很好的寫照，表現(xiàn)了我國中華兒女的優(yōu)秀品格，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。

2.同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步

在漢語文的學(xué)習(xí)中，討論問題和背誦是必修課。在進(jìn)行這些時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組分配，合作學(xué)習(xí)。在小組合作中也需要深入淺出，循序漸進(jìn)，小組成員之間在課外生活當(dāng)中要相互了解，和平共處，培養(yǎng)默契。在進(jìn)行小組討論時(shí)，分工明確，小組各個(gè)成員了解各自的工作，相互配合，讓問題的解決出自于學(xué)生的思考和交流，這樣我們的記憶更加深刻，更加能夠理解難點(diǎn)問題，不僅問題解決了，知識(shí)點(diǎn)也記住了，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)吃力。例如：《雷雨》的學(xué)習(xí)，就可以小組間進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感，思考作者的寫作意圖，大家一起討論各自的思路，還可以應(yīng)用“問題引導(dǎo)法”，每個(gè)人提出一個(gè)問題，然后再次對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于深刻了解文章內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的思維。

結(jié)束語

一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，好的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，所以要在學(xué)習(xí)上給自己定一個(gè)合適的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)1618班）