人教版小學語文教材英雄人物的變化分析

劉思倩　董昭嶺

內容摘要：英雄人物承載著思想文化，傳遞著民族精神。小學語文教材重在提高學生的語文素養，促進學生的全面發展，因此，小學語文教材可借助英雄人物幫助學生形成積極的精神世界。本文以人教版12套小學語文教材英雄人物為研究對象，采用內容分析法和數量統計法，分析小學語文教材關于英雄人物的數量及呈現比重，總結建國后小學語文教材英雄人物的變化趨勢及其相關的特點，從兩個方面深入分析其編選的原因，給予正在發行的《義務教育教科書語文》在選取英雄人物方面參考，以發揮英雄人物在小學教育階段對學生“精神引領”作用。

關鍵詞：英雄人物 小學語文教材 人教版

教材是教師和學生之間的媒介，它既是教師教學的重要依據，又是學生學習的主要依靠。而在《語文課程標準（2011年）》中指出“語文課程需要繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力。”[1]因此，語文教材的選文應以促進學生身心健康發展為根本目標，將學生習得知識內化為語文能力和語文素養。小學語文教材中的“英雄人物”，承載著中華民族優秀的精神與文化，幫助學生形成積極的世界認知和民族認同感，促進學生德智體美勞全面發展。

一.概念界定和研究方法

英雄，究其詞源，在劉劭的《人物志》第八篇《英雄》中對英雄作了初步的解釋“聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。”[2]托馬斯·卡爾萊則在其《英雄與英雄崇拜》中指出任何時代需要英雄，英雄是一個膜拜的典范，具有“人性”。[3]在日常生活中，人們往往把體現出英勇頑強、舍己為人、見義勇為等英雄品質的軍人、警察、消防員、救護員乃至普通人稱為英雄；或是把領導獨立戰爭成功或提出愛國主義、民族主義或民主法治理念的革命家、思想家、哲學家、法學家、詩人奉為英雄；亦或是把為拯救國家民族的命運挺身而出、英勇抗擊外來侵略者的軍事將領稱為英雄。綜合以上觀點，本文將英雄解釋為在人類歷史進程中，擁有超乎常人的能力與精神，展現非凡的價值觀與人生觀，為人民的利益作貢獻，為國家的發展謀福利。據此，本文結合小學語文教材中的人物，將教材中的英雄人物類型分為六類英雄，分別是：抗擊外族侵略、保家衛國的民族英雄；領導人民解放、倡導民主平等的革命領袖；為國捐軀、英勇犧牲的革命烈士；為國諫言、挺身而出的仁人志士；在祖國建設中作出突出貢獻的英雄模范；沒有個人姓名卻英勇頑強、舍己為人的英雄群體。

本文選取了從1950年至今人民教育出版社出版了12套小學語文教材i，分別是：1950年-1956年間發行的第一套《初級小學國語課本》和《高級小學國語課本》； 1956年-1961年間發行的第二套《初級小學課文語文》和《高級小學課本語文》；1961年-1963年間發行的第三套《初級小學課文語文》和《高級小學課本語文》；1963年-1964年間發行的第四套a《初級小學課文語文》和《高級小學課本語文》；1961年-1964年間發行的第四套b《十年制學校小學課本語文》；1978年文化大革命后發行的第五套a《全日制十年制學校小學語文課本（試用本）》；1981年-1983年發行的第五套b《五年制小學課本語文》；1983年-1985年發行的第六套《六年制小學課本（試用本）》；1987年-1988年發行的第七套《六年制小學語文課本（試用本）》；1992年-1998年發行的第九套a《九年義務教育六年制小學教科書語文》；2000年-2001年發行的第九套b《九年義務教育六年制小學教科書語文》；2000年-2001年發行的第十套《義務教育課程標準實驗教科書語文》；2016年至今正在發行的第十一套《義務教育教科書語文》ii。從以上12套教材中，以教材中的英雄形象作為研究對象，采用內容分析法和數量統計法，分析小學語文教材關于英雄人物的數量及呈現比重，旨在總結建國后小學語文教材英雄人物的變化趨勢及其相關的特點，深入分析其編選的原因，給予正在發行的《義務教育教科書語文》在編排和選文方面的參考，以發揮英雄人物在小學教育階段對學生“精神引領”作用。

二.人教版小學語文教材英雄人物的變化

1.英雄人物數量的變化

從總體上來說，小學語文教材中的英雄人物數量的變化呈下降趨勢，且多數小學語文教材中英雄人物的數量基本維持在80-100之間。具體來說，正如圖1所示，第一套小學語文教材中英雄人物數量較多，高達284位，其次是第二套小學語文教材，高達224位，而之后的幾套小學語文教材英雄人物數量隨之減少，但第四套b和第五套a小學語文教材中的英雄人物數量相較于第三套和第四套a小學語文教材有所增多，且在第九套b小學語文教材中僅僅只有64位英雄人物，與前第一套和第二套小學語文教材英雄人物的數量相差近4倍，盡管第十一套教材部編本教材雖才出版5冊，英雄人物也有7位。

2.英雄人物類型的變化

小學語文教材中英雄人物類型中，革命領袖比例較高，保家衛國比例較低，其他英雄類型基本上持平。

如圖所示，首先，革命領袖類的英雄人物其比例始終在小學語文教材中處于絕對突出的位置，在整體上具有較高的比重，在第二套、第五套a中占有較多的比例，在第十一套中達到比例的最大值，第一套到第十一套小學語文教材革命領袖類型的英雄人物比例分別是38%、41%、28%、32%、39%、44%、30%、32%、32%、33%、23%、30%、72%，且呈現先降后升再降再升的趨勢；其次，英雄模范類的英雄人物其比例呈現波浪式變化，且在第四套b小學語文教材里達到比例最大值，第三套和第九套b小學語文教材中英雄模范類的比例僅次于第四套b，第一套到第十一套小學語文教材英雄模范類型的英雄人物比例分別是11%、20%、28%、11%、38%、28%、29%、24%、23%、16%、30%、13%、14%，呈現先上升后下降再上升再下降的循環模式；再次，革命烈士類的英雄人物比例變化在總體上呈現上升趨勢，且在第十套小學語文教材中其所占比例達到最大值，第一套到第十一套小學語文教材革命烈士類型的英雄人物比例分別是7%、10%、12%、17%、9%、14%、15%、14%、14%、20%、13%、21%、14%；而英雄群體類的英雄其人物比例變化則在總體上呈下降趨勢，特別是在第五套a和第十一套中基本不占比，但是在第五套a中沒有出現此類英雄類型后，隨后幾套其比例稍稍上升而后又再次下降，第一套到第十一套小學語文教材英雄群體類型的英雄人物比例分別是28%、11%、14%、23%、2%、0%、9%、15%、15%、14%、9%、9%、0%；仁人志士類的英雄人物其比例變化總體上呈現上升趨勢，且在第十套比例達到最大值，但緊接著第十一套其比例迅速下降達到0，這可能由于其類型都在高年級教材中，第十一套教材正在發行中，所以其比例呈現第一套到第十一套小學語文教材仁人志士類型的英雄人物比例分別是16%、17%、18%、17%、8%、12%、17%、13%、14%、16%、25%、26%、0%；最后，保家衛國類型的英雄人物比例基本上是最小值，但在第六套小學語文教材其比例迅速增加，且比例達到其最大值9%，但隨后幾套教材中又迅速減少，第一套到第十一套小學語文教材保家衛國類型的英雄人物比例分別是0%、1%、1%、0%、4%、2%、0%、9%、2%、1%、0%、1%、0%，呈現先上升后下降的趨勢。

3.英雄人物呈現方式的變化

小學語文教材中英雄人物呈現的方式基本上以課文為主，但是隨著時間的不斷推進，課文呈現方式的比例逐漸降低，且出現越來越多其他的英雄人物呈現方式，到第十套小學語文教材，英雄人物呈現方式雖以課文為主要的呈現凡是，但總體上英雄人物呈現方式具有多樣化。

如圖所示，以課文形式呈現英雄人物的比例在小學語文教材中總體上呈下降趨勢，特別是第十套小學語文教材中達到最小值，但盡管達到最小值，課文為主要形式呈現的英雄人物依舊占絕大部分，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以課文形式呈現的比例分別是100%、100%、100%、98.92%、99.23%、88%、77%、84%、90%、76.25%、84.38%、45.45%、85.71%；從第五套小學語文教材始，開始出現了以閱讀材料形式呈現英雄人物，且呈現上升的趨勢，特別是在第十套小學語文教材中，其所占比例幾乎趕超課文呈現方式的比例，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以閱讀材料形式呈現的比例分別是0%、0%、0%、0%、0%、2.40%、1%、0%、0%、15%、9.38%、40.40%、14.29%；以習題為呈現方式的英雄人物則是從第四套a小學語文教材開始出現的，是除了課文呈現方式外出現最早的呈現方式，但是其所占比例整體上不是很高，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以習題形式呈現的比例分別是0%、0%、0%、1.07%、0%、7.20%、5%、3%、4%、8.75%、0%、3.03%、0%；雖然英雄人物以習作為呈現方式出現得較遲，但是值得一提的是，在第五套b小學語文教材中其所占的比例遠超于習題、閱讀材料等呈現方式所占的比例，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以習作形式呈現的比例分別是0%、0%、0%、0%、0%、2.40%、10%、5%、0%、0%、0%、1.01%、0%；導語是一種新的教材呈現方式，直到第九套b小學語文教材中才開始出現，所占比例呈現上升的趨勢，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以導語形式呈現的比例分別是0%、0%、0%、0%、0%、0%、0%、0%、0%、0%、1.56%、4.04%、0%；小學語文教材中英雄人物以插圖iii的呈現方式出現，其變化趨勢呈先上升再下降的趨勢，而在第十套中其比例突然增加，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物以插圖形式呈現的比例分別是0%、0%、0%、0%、0.77%、0%、6%、8%、6%、0%、0%、6.06%、0%。

另外，還存在兩種方式——配圖和列舉，配圖是指小學語文教材在描述英雄人物時添加相應圖片加以說明，以便學生更加清楚明朗地了解英雄人物；列舉是指小學語文教材中僅列舉了英雄人物，但沒有做過多闡述。正如圖4所示，配圖的呈現方式的比例在總體上呈現上升趨勢，特別是在第十一套小學語文教材中帶到最大值，第九套a和第九套b小學語文教材中配圖所占比例已經超過一半，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物配圖的比例分別是7.40%、29.96%、27.52%、20.43%、33.85%、41.60%、37.63%、43.18%、41.46%、65.00%、59.38%、35.35%、71.42%；早在第一套小學語文教材中就已經列舉了英雄人物，但是隨后的幾套小學語文教材中并沒有出現英雄人物列舉的情況，到第五套a中出現后呈現下降趨勢，到第六套小學語文教材其比例呈現上升，到第九套b小學語文教材其比例達到最大值，之后基本維持14%-15%左右的比例，第一套到第十一套小學語文教材中英雄人物列舉的比例分別是1.8%、0%、0%、0%、0%、5.6%、0%、2.27%、4.88%、10%、26.69%、15.15%、14.29%。

4.英雄人物出現次數及其所占文字的變化

將所有英雄人物進行出現的次數整合對比，發現12套小學語文教材中英雄人物出現次數前五名的是毛澤東、周恩來、紅軍、魯迅、朱德，其提到次數分別是272、81、74、64、57，其所占比例分別是18%、5%、5%、4%、4%，如圖5所示。

就此對五位英雄在不同套數中英雄人物出現前五中的次數及其相關文字占比進行對比，如圖6和圖7所示，發現：從第一套到第十一套小學語文教材提到毛澤東的次數基本上呈現下降趨勢，第九套b和第十一套教材中出現次數最小值，從第一套到第十一套提及毛澤東英雄人物次數分別是72、59、17、18、28、19、10、12、11、8、4、12、2，其所占文字比例則基本上呈現先下降，在第五套b小學語文教材中達到最小值后然后持續上升，從第一套到第十一套文字占比分別是18%、12%、13%、15%、10%、5%、3%、4%、10%、8%、11%、15%、14%；周恩來這一革命領袖類英雄人物是從第三套小學語文教材伊始才進入小學語文教材英雄人物提及次數的前五，第五套a小學語文教材提到周恩來的次數最多，且之后其次數呈現下降趨勢，從第一套到第十一套提及周恩來英雄人物次數分別是0、0、2、0、0、19、12、11、10、8、4、9、1，其所占文字比例的變化則是呈現波浪形，分別在第五套a、第七套和第十一套小學語文教材中比例達到最大化，其余比例基本保持4%-7%之間，從第一套到第十一套文字占比分別是0%、0%、2%、0%、0%、15%、6%、7%、17%、6%、4%、6%、27%；紅軍屬于英雄群體類型，是從第三套小學語文教材中才出現在英雄人物提及次數的前五中，且在第四套a和第五套b小學語文教材中提到次數最多，而后則呈現下降趨勢，從第一套到第十一套提及次數分別是0、0、5、11、0、8、10、9、8、4、4、3、0，其文字占比呈現先上升再下降的趨勢，盡管紅軍這一類英雄人物提到的次數不如前二者多，但是其文字占比在第七套小學語文教材最大，從第一套到第十一套文字占比分別是0%、0%、6%、10%、0%、15%、18%、17%、32%、6%、9%、5%、0%；魯迅在第一套和第十一套小學語文教材中其提及次數都尚未排到前五，且在第二套和第十套小學語文教材中提到次數最多，從而其次數變化趨勢基本上是“微笑”曲線，從第一套到第十一套提及次數別是0、10、3、3、6、6、6、7、6、0、3、11、0，魯迅在小學語文教材中占文字比例基本上呈現先上升后下降的趨勢，在第七套小學語文教材中所占比例最大，從第一套到第十一套文字占比分別是0%、7%、3%、5%、6%、10%、9%、12%、29%、0%、4%、11%、0%；朱德提到次數最多是在第一套和第二套小學語文教材中，特別是在第一套小學語文教材中，而后基本上呈現下降趨勢，甚至在好幾套小學語文教材中尚未進入英雄人物提及次數的前五，從第一套到第十一套提及次數分別是21、10、2、0、0、8、0、2、2、3、0、0、1，其所占文字比例基本相同，但是在第十一套小學語文教材中其所占文字比例激增，從第一套到第十一套文字占比分別是6%、4%、2%、0%、0%、6%、0%、1%、2%、5%、0%、0%、21%。