中學生記敘文寫作方法與技巧淺議

陳柯宇

內容摘要：在中學生記敘文寫作常見的問題中，通過記敘方式的建議與方法，通過寫作技巧與手法的提升，確定好的選材。最后就如何提升學生的記敘文寫作水平提出筆者個人的建議與方法。

關鍵詞：記敘文 寫作技巧 中學作文

一.中學生記敘文寫作中常見問題

筆者在批改學生記敘文時（高中），常見問題如下：

1.記敘方式單一（大部分學生平鋪直敘，看了開頭就能看到結尾，平淡無奇）

2.記敘手法單調（沒有寫作技巧，沒有寫作思路，作文布局不明，過于散亂）

3.作文表達能力不足（對于比喻、對比等修辭手法掌握不足，表達能力單調）

4.取材沒有可讀性（有的學生在作文的寫作中，記敘事件沒有可讀性，類似于流水賬）

5.事件交代不清（記敘一件事情，但是事件的開頭、過程、結尾，未能完善的表達）

二.記敘方式的建議與方法

“謀篇布局就是根據主題，文體等的要求理清所選材料之間的聯系，并做出一定的安排。”[1]記敘文的記敘方式一般分為以下方式：1.順序式2.倒敘式3.插敘式4.補敘式。

大部分學生在順序寫作上都不會存在太大的問題。然而，大部分學生卻在寫作中只會用“順序式”的記敘方式寫作，作文記敘方式過于單一。因此，在記敘方式上，筆者建議：

（一）倒敘式為主，順序式為輔

倒序式為主，在作文寫作時，直接點出結局。在開頭兩三句話寫出結局，設置懸念，這樣簡潔且容易吸引讀者注意。順序式為輔，在點出結局后，再開始按照順序式的方式進行寫作，最后再點題，前后照應。

這是最直接，也是最便捷的方式。對于謀篇布局水平較弱的學生，此方法最簡單易學，也最容易上手。

（二）倒序式、順序式結合，插敘式插入

大部分學生在作文的寫作上，一般只選取一個事件進行行文。選取一個事件確實保險，也確實容易寫作。然而，單一的事件寫作，就像平原，一眼可以看到底。

“文似看山不喜平”，在寫作中，同一類主題的事件，例如：

（1）親情類、友情類：

在事件的選取上，選取一個主要事件，也就是作文的主體事件，按照（一）的方法先謀篇，然后，再在行文中，插入與主體事件相類似的次要事件。

大部分學生會寫母愛，寫的主要事件許多都是母親在自己生病時如何照顧自己等。那么，按照這個思路，母親照顧生病的自己，作為一個主體事件，在行文中，可以穿插類似的事件。例如：母親深夜為自己蓋被子、母親在冬天的早晨早起為自己做早飯、母親生病了卻還是堅持接送自己等。

這樣通過穿插的記敘，文章就不單單只是在記敘母親在生病時如何照顧自己，而是通過這個事件，羅列出母親對自己的種種關心，這樣的行文穿插流動，使得母親這個形象變得生動具體，也使作文讀起來不再單一。

（2）社會事件類：

也有些學生會記敘自己在路上，或者新聞上看到的事件。那么同理，這一類事件作為主體，也會有相似的事件可以作為插敘的素材。但這個就比較考驗學生的閱讀面了，對于初學者來說，不是特別建議。

（三）補敘式寫作

補敘是指對一個事件的補充，例如記敘完一個事件之后，補充一段，說明事件的后續發展等。

三.寫作手法與技巧的建議與方法

“言語表達，從心理學上說，是心理語言的外化過程，表面看似乎想好了就能寫，但事實上并非如此簡單。”[2]

有的學生在記敘方式上沒有什么大的問題，但是寫出的文章卻仍然不出眾。這是為什么呢？筆者認為主要原因應該是：在寫作中，寫作手法與描寫方法結合能力不足，對于寫作技巧的掌握水平較低。對此，筆者建議：

（一）善用比喻與對比

作文的寫作中，學生在描寫一個人物的時候，就簡單的描寫人物大體形態，高矮胖瘦，人物形象單薄。在人物描寫的時候，比喻和對比的手法要在細節描寫中多運用。

例如：有的學生描寫母親，就只寫，母親有白發，手上有皺紋。這樣的描寫沒能給讀者呈現出母親的特點。

而運用比喻與對比的手法后——母親的耳邊發梢像是被白灰弄臟了一般，怎么也搽不掉。母親的手似乎和我的手比起來，顯得更加的黃了。

通過比喻和對比的手法，我們可以看到，母親的形象生動了許多，而不再是人人都會說的，有白發，有皺紋了。

（二）多運用色彩描寫

人物的描寫中，色彩的運用可以使人物形象更加的生動具體。

例如：有的學生在描寫父親的時候，想寫父親的手。但是寫出來卻成了：父親的手很老，皺紋一條一條的。該生有意識的想通過細節描寫為我們展現父親的手，但是卻總感覺差了點什么。

而運用上色彩后：父親的手很老，淺黃的皮膚上，一條條褐色的皺紋顯得格外突出。

通過色彩的對比和顏色的描寫，使得父親的手變得具體，也可以使讀者進行想象。

（三）多描寫環境（烘托）

很多學生在寫作中，就單純的描寫人物，在表現人物形象上顯得過于單調。

例如：有的學生描寫父親在下雨天來接自己——雨下的很大，周圍的同學都有傘，而我忘了帶，孤零零地站在校門。父親向我走來，撐著傘，在人群中顯得格外突出。雖然描寫上不錯。但是在表現上，卻有些單一。

而通過環境描寫加工后——雨淅淅瀝瀝的打在路上，樹葉受不住雨滴的打擊紛紛垂下了頭。我獨自一人站在校門口，看著周圍的同學三三兩兩地，撐著傘結伴而行。就在我不知所措的時候，我看到了在行人中熟悉的身影。是父親，他撐著傘急急忙忙的向我走來，雨打濕了他的肩膀。

通過下雨時對周圍環境的描寫，烘托了下雨的時候沒帶傘孤零零的氣氛，這時再筆鋒一轉，描寫父親匆忙的向我走來。就使得場景變得自然生動起來。

四.選材方面

“作文要表達真情實感，要與現實生活緊密聯系在一起。”[3]

許多學生選取的素材沒有可讀性，類似于流水賬一般的素材。所以寫出來的作文也就類似于流水賬了。那么如何進行選材呢？筆者建議：

（一）流水賬可以選，但是要把多個流水賬結合起來

有的學生就只有身邊周圍發生的事，沒有什么大事發生，如何選材呢？其實流水賬是可以選的，但是選取流水賬式的材料，就不能只選取一個，而是要把多個事件結合在一起進行寫作。類似于記敘方式中的插敘式，選取一個事件，然后相類似的事件結合進行寫作。

（二）事件選取要有代表性，要以小見大

有的學生想寫社會上的好人好事，但是選的題材卻是單一的事件（扶老人過馬路等），沒有突出事件的代表性。并不是說不能寫簡單的事件，而是在寫簡單的事件的同時，要用一個大家都能知道的，具有代表性的事件來作為鋪墊。通過事件鋪墊，再通過作文事件記敘，才能顯得作文有立意和深度。

親情類友情類作文也同理，選取一個大家都知道的事件作為鋪墊，再通過作文的記敘，穿插類似的事件，使得行文立意深刻且以小見大。

中學生的記敘文寫作其實主要還是要讓學生多觀察，多記錄，多看書，多寫作。我們應該把握學生的知識水平和能力特點，充分調動學生對于記敘文寫作的積極性，這樣才能更好的將記敘文的寫作技巧與方法運用到作文教學中來。

注 釋

[1][2]陳勇，梁玉敏，楊宏.中學語文教學論學程[M].北京：科學出版社，2016.1：208

[3]程麗蓉，周曉琳，翟啟明.中學語文教材分析方法與實踐[M].北京：科學出版社，2010.8：354

（作者單位：西華師范大學文學院）