有效評價引領高中學生語文課外閱讀

楊向榮

內容摘要：語文學習最重要的途徑是閱讀。如何引導學生的課外閱讀，評價策略是最重要的途徑。本文以有效評價為前提，探討了如何引導方向、激發興趣、培養能力的策略，以期落實新課改理念，落實核心素養。

關鍵詞：課外閱讀 有效評價 語文

語文學習最重要的途徑是閱讀。只有閱讀，才能增長見識，開闊視野，引發思考，啟迪智慧；也只有閱讀，才能激發靈感，豐富表達，涵養人性，完美人生，古人云：行萬里路，讀萬卷書。的確如此。新課標提倡的核心素養，就需要在閱讀中培養，否則，也只能是無源之水。如何引導學生的課外閱讀，筆者認為，有效的評價策略是最重要的途徑。

一.有效評價引領學生的課外閱讀方向。信息化時代，那生動有趣的電視熒屏、形形色色的網絡資源時刻在沖擊著學生的眼球，學生寧可每天花時間玩手機，打游戲，看網絡小說，卻不愿花時間看書，這是語文教育的尷尬，更是現在教育的危機。如果一味地講大道理，直接規定學生要讀哪些書，很難收到實效。這時教師的評價就起到很關鍵的作用。比如，對喜歡課外閱讀、閱文素養明顯好的學生教者要多給予正面評價，鼓勵其更加重視閱讀；對在閱讀中受益，表達甚至氣質都高人一籌者，教者更要給予特別評價，為其他學生的樹立榜樣；對沉迷網絡、提筆忘字者，教者要給予否定評價；對因閱讀少而表達受限、甚而在生活中表現無聊者，教者更要大膽否定評價。這樣的對比評價是引領學生課外閱讀的有效辦法。同時，語文課堂教學中不忘及時評價引領學生課外閱讀，也是對學生課外閱讀方向的把握。比如教授《林黛玉進賈府》《風雪山神廟》等篇目時要及時評價四大名著，引導學生閱讀古典名著；教授《老人與?！贰堆b在套子里的人》等篇目時要重點評價西方文學，激發學生廣泛閱讀外國名著的興趣等等。

二.有效評價激發學生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師。首先，教師要成為經典名著的評價點撥者，引導學生進行更有深度的閱讀。只有教師對經典作品有很好的理解，有精到的評價，才能激發學生的好奇心，才能引發學生對名著閱讀的興趣，讓學生接受更多優秀作品的熏陶，學會欣賞優美的篇章，學習吸收其中的思想養分，培養健康的閱讀情趣。其次，建立起師生評價閱讀篇目的機制。在平時教學過程中，筆者總是著意營造一種濃郁的文化氛圍，和學生分享自己閱讀的成果，并定期向學生介紹自己的讀書情況，對于好的文章，我還會直接讀給同學們聽，并進行恰當的評價，讓教者自身的讀書行為成為學生效仿的榜樣，潛移默化，效果良好。同時，要經常組織讀書報告會，分享會等，鼓勵學生對自己讀過的篇目進行賞析，評價，交流，分享讀書心得，表達感悟思考。因為要評價，要表達觀點，所以學生閱讀就很用心，久而久之，學生從中獲益匪淺，從“要我讀”變成“我要讀”，使得課外閱讀變得趣味盎然。

三.有效評價培養學生的課外閱讀能力。學生課外閱讀能力是個緩慢提升的過程，需要在教者不斷的督促、不斷的引導中形成，但核心的一點是要多讀，會讀。因此在指導過程中的評價引導就很重要。要引導學生堅持博覽群書，克服功利性閱讀。課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。功利性太強，就會使閱讀變味，變得淺薄，也不長久。比如只是為了寫好考場作文而讀，學生就會選擇作文選刊、作文報等等，這樣的閱讀功利性太強，局限性也太大。所以，教者一定要強化閱讀動機、閱讀目的的教育引導，要對學生的閱讀行為進行科學的評價，強調學習寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標，強調課外閱讀應著眼于自身整體語文素養的培養和對自己人生發展的滋養，這樣就會使學生跳出功利性閱讀的誤區，從而博覽群書，把閱讀變成人生的自覺行為。同時，在評價中不斷培養學生的閱讀悟性，克服隨意性閱讀。有些學生讀的書不算少，語文素養卻不見有多大進步，思想意識也不見得有升華，問題是學生的課外閱讀隨意性太大，或者只是浮光掠影式的看熱鬧，圖數量，而不是潛心其中的思考汲取，所以，在指導學生課外閱讀的過程中，教師可以給學生提供一些研究性的題目，引導學生在閱讀中發現，思考，查找資料，去求證，去鑒賞，去研究，每一次完成任務后，教師要準確評價。這樣不但能培養學生的研究意識，學生的閱讀悟性也會提高，閱讀能力的形成也是水到渠成的事情。再次，行之有效的閱讀方法也是閱讀取得成功的關鍵。比如用含義不同的符號勾畫重要內容，在書頁的天地頭作批注，做內容摘要，整理閱讀提綱，寫研究報告等等，使閱讀方法經學生的熟練操作最后變為閱讀技能，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

總之，作為語文教師，一定要成為學生課外閱讀活動中的一員，融入其中，利用好評價的方法，講究評價策略，不斷激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力，幫助學生擺脫語文學習的困境。

本文系甘肅省十三五規劃課題《高中語文教學有效評價之行動研究》（課題立項號GS[2017]GHB2781）的研究成果。

（作者單位：甘肅省靈臺縣第一中學）