非計算機專業(yè)Qt程序設(shè)計教學(xué)探索與實踐

仇國巍，趙英良，衛(wèi)顏俊，桂小林

（西安交通大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，陜西 西安 710049）

0 引言

目前，在高校面向非計算機專業(yè)的程序設(shè)計入門課程中，相當(dāng)一部分學(xué)校講授C/C++語言。由于C/C++語言標準中不包括圖形界面等高級編程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程之后，僅能編寫控制臺窗口的命令行程序。這在很大程度上限制了學(xué)生利用C/C++編程解決問題的能力。

Qt是基于C++的跨平臺開發(fā)框架，更確切地說，Qt是一個龐大的C++類庫。它出現(xiàn)于20世紀90年代，最初主要用于圖形界面開發(fā)。經(jīng)過多年發(fā)展，Qt已經(jīng)成為幾乎全能的開發(fā)框架，除了圖形界面開發(fā)，在數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、嵌入式軟件開發(fā)等方面也常常見到Qt的身影。近年來，隨著嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，Qt作為Linux和嵌入式開發(fā)的重要工具受到了前所未有的關(guān)注。Qt框架設(shè)計優(yōu)雅、功能強大、易于學(xué)習(xí)和使用，還兼容Windows、Linux、Mac等主流操作系統(tǒng)，這些優(yōu)點使它成為C++語言后續(xù)課程的理想教學(xué)內(nèi)容。

目前各高校在Qt教學(xué)方面所做的工作并不多。文獻[1]提出將多維互動模式用于Qt教學(xué)；文獻[2]提出在Qt教學(xué)中使用項目分解與整合的策略；文獻[3]提出在面向嵌入式開發(fā)的Qt教學(xué)中采用邊講邊練的教學(xué)模式。西安交通大學(xué)的Qt教學(xué)強化實驗教學(xué)，引入課程大作業(yè)以提升學(xué)生的實踐能力，實行多元化考核，進一步保證教學(xué)效果。

1 開設(shè)Qt程序設(shè)計課程的意義

對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)了C/C++語言基礎(chǔ)之后，進一步學(xué)習(xí)一些Qt程序設(shè)計的知識，可以補充編程語言學(xué)習(xí)的短板，理解消息機制和事件處理的概念，并深刻體會面向?qū)ο缶幊谭椒ǖ膹姶蟆?/p>

1.1 補足C/C++語言教學(xué)短板

人們將圖形界面和圖形圖像兩方面的編程技術(shù)統(tǒng)稱圖形化編程。在C#、VB.NET、Java等語言中，圖形化編程都是重要組成部分，而C/C++語言標準中卻不包含這部分內(nèi)容，不能不說是一種遺憾。開展Qt編程教學(xué)恰好可補充這方面的不足。事實上，Qt最強大、最完善的模塊就是圖形化編程模塊，使用Qt開發(fā)界面的重要軟件包括KDE（Linux窗體系統(tǒng)）、Maya（三維動畫）、WPS（辦公套件）、Skype（即時通訊）等。

1.2 理解窗體編程重要概念

窗口系統(tǒng)及窗體應(yīng)用軟件的運行依賴于消息機制和事件處理，這個概念在基礎(chǔ)C/C++教學(xué)中無法涉及。Qt系統(tǒng)有完善的事件處理機制，還有其專有的信號/槽通信機制，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以很好地理解窗口系統(tǒng)的運行原理，進而理解消息循環(huán)在操作系統(tǒng)中的重要作用。

1.3 深刻體會面向?qū)ο蠓椒ǖ淖饔?/h3>

圖形界面編程是C++最成功的領(lǐng)域之一，而Qt的圖形界面類庫更是這方面的優(yōu)秀代表。學(xué)習(xí)Qt的圖形化編程，了解各種控件類的繼承關(guān)系及其成員函數(shù)的實現(xiàn)和重載，可以讓學(xué)生深刻理解封裝、繼承、多態(tài)等面向?qū)ο蟮母拍睿w會面向?qū)ο缶幊谭椒◣淼木薮蟊憷?/p>

2 優(yōu)化Qt程序設(shè)計課程教學(xué)方案

Qt課程講授C++的高級編程技術(shù)，一般要求學(xué)生有一定的C++語言基礎(chǔ)。如果學(xué)生有較好的C語言基礎(chǔ)，那么可以在后續(xù)課程中先用少量課時講解C++語言面向?qū)ο蟮母拍睿缓笤僦v授Qt編程的內(nèi)容。將C++全部的基礎(chǔ)知識和Qt編程技術(shù)放到一門課中講授是難以完成的任務(wù)，原因是內(nèi)容過多。西安交通大學(xué)的教學(xué)方案主要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強實踐訓(xùn)練、改善考核方法3個方面的改革提升學(xué)生開發(fā)軟件的能力，具體內(nèi)容見圖1。

圖1 Qt程序設(shè)計教學(xué)方案概要

2.1 制訂合適的教學(xué)內(nèi)容

Qt編程技術(shù)的內(nèi)容十分廣泛，難以在一門課程中全部講授，因此可將Qt編程技術(shù)總體上劃分為兩部分：一部分是核心教學(xué)內(nèi)容，包括圖形界面編程、圖形圖像編程、樣式表應(yīng)用；另一部分是靈活設(shè)置內(nèi)容，包括算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、嵌入式等方面的編程內(nèi)容。核心教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，是必選的教學(xué)內(nèi)容；而靈活設(shè)置內(nèi)容則是選擇性的模塊，可根據(jù)面向?qū)ο蟮牟煌I(yè)需求的差異，選擇適當(dāng)?shù)哪K作為教學(xué)內(nèi)容。

在核心教學(xué)內(nèi)容中，建議把圖形界面、圖形圖像編程作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容。掌握了圖形化編程的知識，就具備了開發(fā)窗體應(yīng)用的基本能力，也為學(xué)習(xí)其他編程技術(shù)打下基礎(chǔ)。另外，可以將界面描述式編程工具——Qt樣式表放入核心內(nèi)容。樣式表是Qt的特色，它通過QSS腳本語言描述窗體組件的顏色、形狀、行為模式等屬性，極大地方便了界面的美化工作。QSS腳本實質(zhì)上就是CSS腳本功能的子集，學(xué)習(xí)和使用都相當(dāng)容易。

在靈活設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容中，建議選擇具有廣泛應(yīng)用價值的算法設(shè)計模塊。算法當(dāng)中比較簡單的查找、排序、遞推等這類內(nèi)容在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言的時候就講解過，因此可以補充數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)算法。從實用角度出發(fā)，對于這些非計算機專業(yè)的學(xué)生，沒有必要深入講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身的實現(xiàn)方法，而應(yīng)在介紹基本概念的基礎(chǔ)上，講解利用Qt的集合類解決問題的方法。Qt集合類與STL容器類很相似，包含向量、鏈表、棧、隊列等結(jié)構(gòu)，是有力的開發(fā)工具。

2.2 強化實驗和工程訓(xùn)練

與純理論課程不同，任何一門程序設(shè)計課程都需要足夠的上機練習(xí)，Qt程序設(shè)計也不例外。為了達到更好的教學(xué)效果，可以將實踐環(huán)節(jié)分成3個層次：基礎(chǔ)實驗、項目重建和修改、課程大作業(yè)。

基礎(chǔ)實驗是課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要在課程本身的實驗學(xué)時內(nèi)完成。這些實驗涉及信號/槽、窗體控件、對話框、窗體布局、事件系統(tǒng)、二維繪圖等方面的編程。Qt擁有功能強大的集成開發(fā)工具Qt Creator，其可視化窗體構(gòu)建能力不遜于微軟的Visual Studio開發(fā)工具。雖然不少基礎(chǔ)實驗都可以在Qt Creator中以可視化操作的方式完成，但對于初學(xué)者，仍應(yīng)堅持先學(xué)會用代碼實現(xiàn)，再用Qt Creator工具實現(xiàn)，這樣學(xué)生對程序的理解更徹底。

項目重建和修改是讓學(xué)生首先參考教師的樣例程序?qū)崿F(xiàn)一個大致相同的項目，然后對其中的部分內(nèi)容進行修改或擴充，實現(xiàn)一些新的功能。這類實驗由每個學(xué)生獨立完成，難度中等。實驗采用課堂講解、課后實現(xiàn)、實驗課答疑的模式完成。通過這些實驗，學(xué)生可以了解一個小型軟件設(shè)計、編碼、調(diào)試、完善的整個過程。

課程大作業(yè)是以綜合訓(xùn)練為主的實踐環(huán)節(jié)，一般3～4人一組，完成一個小型軟件項目。和項目重建實驗不同，大作業(yè)沒有教師提供的軟件原型。每個小組都要完成選題、方案設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和改善的開發(fā)流程。選題類型由教師制訂，比如實驗?zāi)M類、小型游戲類、算法演示類等。大作業(yè)的具體內(nèi)容由學(xué)生在上述幾個選題類型中自行確定，一般在課程進展到一半時大作業(yè)題目就要確定。每個小組的人員及項目一旦確定并上報后，就不宜輕易改變。通過課程大作業(yè)的訓(xùn)練，可以在很大程度上提升學(xué)生的軟件開發(fā)能力。

2.3 改進課程考核方法

程序設(shè)計課程的考核方式一般是平時成績和期末考試的加權(quán)平均，其中期末考試一般都是上機考試。由于Qt程序設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，建議為該課程設(shè)置多元化的考核方式，采用平時表現(xiàn)、期中考試、大作業(yè)考核、期末考試的綜合考核方式。

平時表現(xiàn)包括出勤率、隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)實驗和項目重建實驗的考查，這些考查主要用于督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。期中考試采用閉卷形式的上機考試，以若干微型編程題目為主，題目可以是前半學(xué)期實驗和作業(yè)內(nèi)容的改版。課程大作業(yè)以小組為單位完成，最后由組長通過PPT的形式向全體師生匯報。由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評分和教師評分綜合評出每個小組的得分，再由教師根據(jù)組員表現(xiàn)和每個組員背對背的貢獻率自評得出每個學(xué)生的大作業(yè)分數(shù)。學(xué)生評分過程可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速完成。期末考試采用開卷形式的上機考試，題目為兩道綜合型的編程題，主要考查學(xué)生的綜合編程能力。

總之，本課程的目標是使學(xué)生具備一定的圖形化編程以及算法設(shè)計的能力，所有考核環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)這一目標。

3 Qt程序設(shè)計課程的教學(xué)效果

在西安交大新一輪培養(yǎng)方案修訂過程中，機械學(xué)院部分專業(yè)要求修改可視化程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程原來是以VC++的MFC圖形化編程為主要教學(xué)內(nèi)容。隨著微軟公司的技術(shù)重心轉(zhuǎn)向.NET，C#、VB.NET成為微軟公司主推的編程語言，MFC類庫的更新十分緩慢，且基于MFC的編程技術(shù)含有大量C語言的編程模式（比如宏定義等），編程難度較高。由于以上原因，非常有必要對該課程進行大刀闊斧的改革。經(jīng)過認真調(diào)研，開課單位決定將Qt編程技術(shù)作為該課程的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過3年實踐，取得了較好的教學(xué)效果，改革所帶來的教學(xué)質(zhì)量提升總體上可歸納為以下3點。

1）提高學(xué)生編寫程序的效率。

與MFC不同，Qt是純粹的面向?qū)ο箝_發(fā)框架，學(xué)習(xí)和使用更加容易。例如編寫一個簡單的賽車游戲，涉及圖形、位圖、文字、算法以及事件方面的編程，一般情況下學(xué)生用MFC實現(xiàn)該游戲的時間接近兩個小時，而使用Qt實現(xiàn)只需要不到一小時。

2）加強學(xué)生軟件模塊化設(shè)計及算法設(shè)計能力。

從軟件的框架結(jié)構(gòu)上看，Qt程序比MFC程序更清晰易懂，且Qt的信號/槽通信機制也較為簡單易用。從學(xué)生上機實驗的結(jié)果看，利用Qt編程，學(xué)生更容易寫出模塊結(jié)構(gòu)合理、算法清晰的程序，編寫程序時產(chǎn)生的錯誤也更少。

3）培養(yǎng)學(xué)生對于Qt編程技術(shù)的興趣。

以前學(xué)習(xí)MFC編程時，很多學(xué)生對復(fù)雜難懂的MFC程序框架深感畏懼，而學(xué)習(xí)Qt編程的學(xué)生多數(shù)認為Qt程序并不是很難理解。同時，配合QSS腳本可以很容易作出類似360安全衛(wèi)士、騰訊電腦管家那樣漂亮的圖形界面，感覺挺有成就感。

本課程的配套教材《Qt圖形界面編程入門》由清華大學(xué)出版社出版之后，也得到了一些兄弟院校的關(guān)注，被選作對方院校相關(guān)課程的教材。

4 結(jié)語

對于非計算機專業(yè)而言，很多學(xué)生希望能夠編寫小型的窗口界面程序解決學(xué)習(xí)工作中的一些問題，但如果僅僅學(xué)習(xí)了C/C++語言，這種愿望難以實現(xiàn)。根據(jù)實踐經(jīng)驗，在非計算機專業(yè)開設(shè)Qt程序設(shè)計課程作為C/C++的后續(xù)課程，能夠較快提升學(xué)生的編程能力，滿足學(xué)生開發(fā)圖形化程序的愿望。在教學(xué)實踐中，以實驗為基礎(chǔ)、以項目為導(dǎo)向，實行多元化考核，可以取得良好的效果。