素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究

王敏

【摘要】? ? 伴隨素質教育的深入實施，教育部針對小學班主任開展班級管理工作提出高要求，要求其在注重德育教育的同時，推動學生全方面發展。本文通過分析小學班主任在班級管理中運用德育教育重要性，探索素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用路徑，以期為小學教育工作提供參考。

【關鍵詞】? ? 素質教育? ? 小學班主任? ? 班級管理? ? 德育教育

引言：小學作為學生群體啟蒙教育的重要時期，教育部門對其發展及教育工作者具體工作提出高要求，要求每名學生均應成為合格的社會主義建設者以及接班人，這不但要求班主任合理管理班級，還要求小學德育教育的有序實施。班主任身為德育教育的主要實施者，在小學生成長歷程中具有重要的引導作用。因此，教育部要求班主任應在持續提高綜合素養的基礎上，積極和任課教師及家長進行交流，從而幫助學生群體形成準確的觀念及行為，確保小學生健康成長。

一、小學班主任在班級管理中運用德育教育重要性

（一）投有助于實現教育目標。將小學生群體培育成有文化、有道德、有紀律以及有理想額度人才，是教育工作者的主要目標，也是小學生個體發展、進步的實際要求。小學班主任在管理班級時運用德育教育，可有效落實小學生的全方面發展。針對小學生班級管理工作運用德育教育執行，有關教育部門已經出臺相應文件，并對班主任提出一定要求。班主任應重點負責加強在管理工作中借助德育教育，且根據現階段德育教育應用在班級管理中的實踐成果來看，德育教育應持續進行，在短期內其成就和效果難以呈現，需要班主任長期實踐，最終達到實現教育目標的效果。

（二）有助于抵制不良文化。伴隨信息技術的持續進步，互聯網、手機以及電視等隨之普及，為當今社會環境產生發展契機的同時，對小學生教育及管理工作也產生一定消極影響。例如，電子游戲當中存在的暴力行為以及電視節目中存在的不雅行為等等，這些不良文化均在一定程度上導致小學生發生早熟以及逆反等心理層面的問題。然而，班主任在班級管理中運用德育教育，可為學生形成綠色屏障，抵制互聯網甚至外界不良文化，使得小學生生活以及學習環境均得到凈化。

二、素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用路徑

（一）創新德育教育觀念。當前，小學班主任在管理班級時，運用傳統德育觀念已無法順應當今學生及教育要求。因而，班主任應創新德育教育觀念，明晰德育教育對于小學生個體發展的價值。在德育職責、職業道德以及德育觀念層面，班主任應重視傳授學生新時期德育教育理論以及思想，促使學生明確德育觀念，指引學生樹立正確三環，從而為小學生全方位發展牢固德育基礎。另外，小學班主任應自覺且積極和學生家長交流，使得家長充分了解與熟悉學生在校情況，并根據其存在的問題與教師共同商定德育教育方案，使學生養成優秀的思想品格與道德修養。班主任經過和家長溝通、交流，還可掌握學生生活與成長環境，并在此基礎上，對小學生實施針對性的德育教育，在持續提升學生素質的同時，獲取較佳的班級管理與德育教育效果。

（二）提高小學班主任綜合素養。班主任身為班級的管理人員以及組織人員，應全面肩負起管理學生校內學習及生活的責任。尤其是針對小學生群體來說，其處在接觸學校教育的初步階段，這一階段的生活與學習經歷作為學生日后學習、生活及工作的重要基礎，班主任對學生的正向影響十分重要。因此，小學班主任不但應注重班級學生成績，還應在學生心理與生活層面給予足夠的關懷，對學生展開全方位教育。在此基礎上，班主任個體應具備較高的綜合素養。首先，班主任應擁有愛心。小學班主任在管理班級當中應使學生切實感知到關愛及關懷，是學生得到源自班主任的愛護。班主任身為學生發展歷程的啟蒙者，與學生日后成長緊密相關。因此，班主任在關懷學生的同時，還應引導學生學會關愛和尊重。其次，班主任應擁有耐心。因小學生較為活潑，思想層面還未成熟，需要教師擁有足夠的耐心，在不違背管理準則的基礎上，對學生進行針對性的教育和管理，推動其健康成長。

結語：綜上所述，德育教育對小學生群體成長和學習均具備重要價值，但因被種種原因制約，導致班主任在管理班級的同時運用德育教育受到限制。基于此，班主任應創新德育教育觀念，轉變德育目標，促使德育教育在班級管理工作中可有序進行。并在這一基礎上，學校應提高小學班主任綜合素養，使得班主任對德育教育的價值具有準確認知，以此來切實提升班級管理效率。

參? 考? 文? 獻

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