愛是打開學生心靈的鑰匙

魏玉嫻

摘 要：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。只有愛學生，尊重學生，理解學生的教師，他才有可能教育好學生，才能使他們的人格發展得到正常的發展，只有人格正常發展了，才有資格去談如何提高成績，如何成才。

關鍵詞：班主任轉變管理師德教育

一、愛的重要性

父母的愛是陪伴。孩子做作業的時候，父母在旁邊安靜地看書;孩子看電視的時候，父母和孩子聊聊電視里的故事和社會上的新聞;孩子玩耍時，父母陪伴在身邊，一起玩耍。朋友的愛是傾聽。當孩子無助和困惑的時候，朋友會給他一些安慰和幫助;當孩子高興的時候，朋友會分享他的快樂。而班主任的愛既是陪伴也是傾聽。學生大部分時間都是在學校度過，如果班主任能夠用師愛去教育學生的話，這樣學生才愿意和老師溝通，才會把自己的想法告訴老師^[1]。

二、師愛的體現

1.注重新生過渡到七年級的轉變過程

從小學到初中，孩子進入了一個全新的環境，一個全新的起點，很多行為習慣、學習習慣都不同于小學階段。所以新生入學后，我便利用各種機會與他們接觸、交流;課間、飯后找他們說話、聊天;在他們遇到困難時，指導、幫助他們解決問題;在他們出現思想問題時，坐下來與他們談心、耐心地引導他們走出思想困境。此外，體育課上、運動會上，為他們大聲加油、吶喊、助威;考試前，陪他們梳理知識點，查漏補缺;同時與家長保持密切聯系，及時了解同學們的心理問題。逐漸地師生感情也隨之加深了，也使同學們感受到了新集體的溫暖，不再對新的集體感到恐懼與不安^[2]。

2.人性化的班級管理制度

班規是對學生不良行為的約束和管制。正所謂：“無規矩，不成方圓。”但如果利用強迫的手段去逼迫學生遵守校規校紀的話，反而會適得其反，不但會傷害學生的自尊，而且會讓叛逆的學生更加反叛;讓內向的學生更加惶恐不安，拒絕與老師、同學們交流。因此，在學生犯錯誤時，我不會在全班同學面前體罰學生，這樣會極大地傷害學生的自尊心，尤其是女孩子，比較愛面子，當眾受罰會重創她們的心靈。所以在對待同學們觸犯班規的事情上，我會給予他們一次改正的機會，并且找機會和他們聊聊觸犯班規的原因，一起和他們解決問題，讓他們認識到事情的重要性。這樣學生就會清楚地知道自己的錯誤所在，也能從心底里理解班主任的用心良苦，學生心服口服了，自然就不會點燃叛逆的導火線。

3.以“柔”的方式走進學生內心，平等交流

烏申斯基說：“教師個人對學生心靈的影響所產生的力量，無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎懲都代替不了的。”班主任的政治態度、道德修養、處事作風和工作質量，對班集體的形成、發展和學生的成長有著深刻的影響。所以班主任平時要善于結合班級實際開展工作，多花心思靈活地進行教育工作。如我班有一個想法極端，態度惡劣的學生小王。他剛開始并不是安排在我班，后面開學了幾天才轉入我班。剛轉進來時的那個午讀，全班同學都認認真真地在午讀，而他卻像個大老爺們似的，蹺起二郎腿，右手托著下巴，嘴巴也不開口讀書。我當即就批評了他。之后聽語文老師反應，小王在班上上課自由討論環節，對其他同學惡語相向，態度十分惡劣。因此當天下午放學，我就找小王來我辦公室聊天，他一進來時，我就叫他坐下來，倒了杯水給他喝，然后以朋友的方式和他聊天。剛開始，小王很防備我，一句話也不肯說，只是沉默地低著頭，兩手緊張地交纏著。后來在我的軟硬兼施下，小王終于和我說出他這樣做的原因。他覺得自己是后面才轉進來的，擔心同學們會看不起他，所以他就通過這樣的方式來吸引同學們的注意，讓同學們認識他。找到了事情的起因，那接著就比較好辦了。我找了小王周圍的幾個同學和他組建學習小組，然后交代這幾個同學要和他多交流，多幫助他。而我也經常利用早讀和午讀時間和他聊天，聊學習、聊朋友、聊家庭。漸漸地我發現小王的想法、態度有著極大的改變。提到同學們時他不再是惡劣的語氣，而是爽朗的笑聲。從這笑聲中，我知道小王已經真正地融入我們班集體，真正地成為我們班中的一員了。我也會心一笑，此時的陽光是多么地溫暖，微風拂面，一切都剛剛好。

對不同的學生注意激發內在活力;注意運用各種肢體語言進行教育;注意細微的工作，用多種形式感化學生。在2013屆我們班有一個非常陽光，熱愛運動的小男生小張。他是我們班的體育委員，每天都能看到他帶領我們班在操場上馳騁，像一群脫韁的野馬。但有一天，我竟然發現跑操沒人領隊，學生們橫七豎八，縱橫交錯地站著，像一支戰敗的隊伍，無精打采。在我的一再追問下，同學們終于說出體育委員今天沒出操，不知去哪里了？于是我找遍了校園的每個角落，終于在學校后花園的池塘邊找到他。此時的他像一個戰敗的將軍，手抱著頭，頭發幾乎碰觸到瓷磚了。我緩緩地在他旁邊坐下來，手輕撫他那亂糟糟的頭發，打趣道：“怎么了？我的陽光青春的體育委員也有這一刻啊！”他受驚似的抬起頭，眼眶紅紅的，眼淚在眼眶里打轉，最后還是不聽使喚地流下來了。然后他把事情的前因后果全部向我傾訴，最后竟然痛哭起來。這時，我聳了聳肩，示意他可以靠在我肩膀上，剛開始他猶豫了，但在我堅定的眼神示意下，他有點不好意思地輕靠在我的肩膀上，我拍拍他的手，語重心長地和他說：“人生還有很長一段路要走，你現在才初一，正是大好青春年華，不應該把心思放在戀愛上。現在的戀愛都是無結果的，與其浪費時間、精力在戀愛上，不如把全副心思放在學習上，學業有成后自然會有更值得你愛的人在等你。”他似乎懂得了我的意思，眼神不再迷惘，兩手一撐，整個人跳起來，堅定地對我說：“老師，我明白了，可以給我一個鼓勵的擁抱嗎？”我緊緊地擁抱他，借此傳達我對他的信心。在談話中融入肢體語言，并通過肢體語言和學生進行有效的溝通，會達到意想不到的效果。

打開學生心靈的鑰匙是老師的愛。老師的愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育，愛有多深，工作就有多細，效果就有多好。老師對學生的愛是師生共同提高素質的內在動力。深沉的師愛不但激發教師的高尚追求，而且會成為使學生主動積極接受教育的動力。因此讓我們用師愛來感動學生、教育學生、引導學生。

參考文獻

[1]賀樂凡.中小學教育管理[M].華東師范大學出版社，2001年.

[2]金曉華.淺談賞識教育[J].邵陽師專學報，2003年.

[3]白銘欣.班級管理論[M].天津教育出版社，2000年.