小學美術課堂作業的評價方式

耿爽

摘 要：隨著社會進步與經濟發展，人們越來越重視小學教育的質量與效果，而美術課程在小學教育當中占據著十分重要的位置，教職人員要將多樣性評價手段運用在小學美術課堂作業評價當中 ，這對培養小學生的美術素養與綜合能力產生著重要的推動作用。基于此，本文分析了小學美術課堂作業多種評價方式，期望經過本研究為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：小學美術課堂 作業 評價方式

在現代化社會當中，我國教育事業得以不斷發展，在這樣的情況下，人們更加重視小學美術課堂教學的質量與成效，基于此，教職人員在實際教學的時候應重視多樣性評價手段的運用，一方面能提高小學生的學習能力，另一方面能培養小學生的美術素養與綜合素養，促進小學生的整體發展，因此，加強小學美術課堂作業多種評價方式的研究十分重要。

一、小學美術課堂作業多種評價的理論基礎

在建構主義有關理論當中表明，知識主要是學習人員在相應的情景下，憑借教職人員認為，知識是學習者在一定的情境下，借助教職人員與其他學習人呢元的幫助，使用相應的學習資料，經過建構的手段獲得更多地知識。此理論的核心內容主要是把學生當作重點，學生所學習知識的建構主要是自身對知識進行深入探究獲得的，學習主要是學生自身對知識進行構建的一個過程，并不是教職人員向學生進行知識的灌輸，這樣學生只能被動地接受知識。在當前的小學美術課堂教學過程當中，小學生在課堂當中占據著主體位置，應充分發揮出小學生的主人翁意識，與此同時，在小學美術課堂教學當中，教職人員要充分發揮自身的引導作用，更好地引導以及幫助小學生，除此之外，教職人員也可以根據建構主義有關理論制定出完善的小學美術課堂作業評價體系，將現代化教學評價觀念落實在實處。^[1]

二、小學美術課堂作業多種評價方式的建議

現階段，在小學美術課堂作業評價過程當中，教職人員要使用多樣性評價手段，培養小學生的美術素養與綜合能力。^[2]

1.評價主體多元化

在當前小學美術課堂作業評價過程當中要使用多樣性評價手段，主要是因為小學生作為獨立的個體，他們之間的差異性十分明顯。首先，對于小學生的自評而言，小學生屬于評價的主體，課堂作業評價主要是為了推動小學生的整體發展，讓小學生在學習過程中不斷反思，在實際教學的時候將評價的權利還給小學生，讓小學生自己進行打分，找出自己存有的問題以及閃光點，經過這樣的自我評價，讓小學生獲得更多的成就感。其次，對于小組評價而言，此評價方法更加能夠展現出小學生的合作學習，并且能提高小學生的合作認知，提高小學生的團結協作能力。最后，對于家長反饋評價而言，教職人員經過此評價手段能夠增強和家長之間的互動與交流，讓家長全面掌握學生的具體情況，并且做好相應的監督與引導。與此同時，家長也要把學生的表現反饋給教職人員，加強學校和家長之間的聯系，共同推動小學生的全面發展。

2.評價方式多樣化

首先，保證課堂反饋的及時性，在小學美術課堂教學過程當中，教職人員要營造一個良好且和諧的環境，組織多樣性活動的正常展開，使用多樣性教學手段人，讓小學生參與到美術知識的學習當中，依照具體教學情況，對小學生的表現展開反饋，并且經常肯定以及鼓勵小學生，培養小學生的美術思維與美術素養，并且使用小獎品以及小紅花等當作是獎勵，這樣能讓小學生全身心地投入到美術學習當中，培養小學生的學習興趣，讓小學生喜愛上美術學習。其次，建立完善且健全的小學生學習檔案，對于所有小學生都應該根據他們的實際學習情況建立相應的檔案，對小學生的學習情況進行記錄，此檔案進行建立的依據主要是小學生日常的學習表現，在此檔案中表明小學生的基礎信息，在小學生提交作品的時候需要在檔案當中進行標注。在各個學期期末的時候，教職人員把小學生的檔案信息集中起來，經過小型展覽手段，讓小學生互相學習。除此之外，教職人員也能根據小學生的學習情況進行檔案的分層，將處在相同水平當中的小學生共性進行記錄，之后對這些小學生展開針對性指導。教職人員也應使用動態研究方法，將自身教學時候存有的問題記錄下來，并且分析具體原因，進而不斷提升自身的教學能力與水平。^[3]

3.評價原則科學化

在當前小學美術課堂評價過程當中應將科學、公平以及公正等原則落實在實處，教職人員應重視培養小學生學習美術知識的主動性與積極性，深入挖掘小學生學習美術知識的欲望。在實際評價的時候，教職人員應嚴格遵守發展原則，其評價結構一方面要展現出小學生的具體學習情況，另一方面也要展現出小學生所具備的潛能。在實際評價的時候，教職人員也要將合作原則落實在實處，加強自身和學生、家長之間的團結協作，并且嚴格遵守形成原則與終結原則，提高小學美術課堂作業評價的質量與效果，保證評價的可靠性以及真實性。

結語

總而言之，隨著我國教育事業的快速發展與新課程改革的深入發展，對美術教職人員的教學要求在不斷提高，但是現階段教職人員所使用的傳統課堂作業評價方式已經無法跟上新要求，基于此，在小學美術課堂作業評價過程當中，教職人員要使用多樣性評價手段，只有這樣，才能保證小學美術課堂教學活動的正常展開，提高小學生的美術素養與綜合素養，促進小學生的健康成長以及全面發展。

參考文獻

[1]唐倩.小學美術課堂作業評價現狀及對策研究——以葫蘆島市為例[D].遼寧師范大學，2017.

[2]殷文娟.小學美術課堂教學評價初探[J].2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（十六），2018（16）：85-86.

[3]王道斌.小學美術教學評價方式探析[J].甘肅教育，2016（09）：158-159.