數學的復習課不容忽視

于海燕 惠景德

摘 要：小學數學復習課是根據學生的認知特點和規律，對知識、技能、數學思維和方法進行整理和整理，促進知識的系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力是一項重要任務 ，它是小數學教學中的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。我們知道學生已有的知識水平參差不齊，復習課如果組織不好，只能簡單的重復，比如炒冷飯 。 基本好的學生感覺平淡無味，差的學生吃不飽，整個課堂就會顯得死氣沉沉，嚴重影響教學質量。

關鍵詞：數學 復習課

《課標》指出：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。” 這個公式體現了義務教育的基本精神，即以所有學生為本，代表了數學課程的新概念和實施體系 。人學的價值數學是指數學作為教育的內容，應該滿足學生未來社會生活的需要，滿足學生個性發展的需要，啟發學生的思維，發展學生的智力。有價值的數學包括基本的數學概念和運算、空間和圖形的基本知識、統計的基本知識以及與信息處理和數據處理有關的概率等^[1]。復習課，最能體現課程標準的思想，教師指導好學生的復習課，就能達到教學目的。復習課的主要特點是歸類綜合，形成單元知識網絡，幫助學生對所學知識進行歸納整理，培養學生思維的整體性，復習課的這種特點正是對講授課的鞏固與提高，它解決了學生對新知識消化不良的弊端，使所學知識扎實和持久，教師在指導復習課時，如果方法靈活，可以充分調動學生的積極性，讓學生在生動活潑的樂趣中獲取知識。

作為小學數學老師，我根據教學實踐，在復習課中采取學生自主探索與合作交流相結合，在教師引導下靈活學習，取得了良好的效果。具體做法是：

1.確定復習內容：先確定第二天要復習的內容，孩子回家先看書，找出復習的范圍。頭一天放學，告訴孩子明天要復習2到9的乘法口訣，讓孩子回家做好準備^[2]。

2.準備思維導圖： 思維導圖是培養思維的有效工具。 將其引入小學數學教學中，可以激發學生的思維，促進學生的思維發展。引入數學復習課堂，能利用思維導圖的繪制提高學生的數學思維能力、自我梳理知識、構建知識框架的能力等。思維導圖和小學數學復習課堂的結合，將復習課上學生的復習思維過程可視化，以供師生交流， 能夠有效地調動學生的學習積極性。利用思維導圖進行復習時，要根據孩子的心理年齡的班級孩子特點靈活選用適合的思維導圖。因此，讓學生確定復習范圍后，把書上的每小結內容寫在思維導圖上^[3]。如要復習2到9的乘法口訣，先讓學生在紙頁中間寫上2——9的乘法口訣，翻開書，第一小節是5的乘法口訣，第二小節時2的乘法口訣……

3.學生歸納整理：再根據小結內容回憶每節課的知識點，進行舉例、歸納，及本部分內容需要注意的地方，然后再找出本部分內容知識點之間的聯系。如第一小節圍繞5的乘法口訣，先回憶5的乘法口訣有九句，每相鄰兩句乘法口訣之間差5個，每句乘法口訣可以寫幾個乘除法算式，五五二十五這句特殊，只能各寫一個乘、除法算式。五的乘法口訣怎么編寫的，先根據松果數寫乘法算式，再根據算式編寫乘法口訣，乘法口訣編寫時小數在前面，大數放在后面……

4.列舉題型重點，攻克難點：上課時小組合作探索整理，以達到查漏補缺的目的。找出小組同學認為比較難以理解的知識點，不會運用的知識點。教師要巡視指導，反映“組織者、監督者和參與者”的作用 。在合作完成交流報告的基礎上，給予學生充分展示才華的機會 ，讓學生使用自己的語言，結合一些明確的行動來解釋他們的整理和思維過程的結果 。如五九四十五這句口訣可以變成五七三十五加上二五一十……

5.教師歸納復習內容。教師根據學生的總結進行提煉，精簡知識點，查缺補漏。

6.綜合練習與測試：教師根據復習內容精心整理復習題檢查學生的復習效果。

實踐告訴我們，作為小學階段的數學復習課，不能僅僅為了算幾道題，也不能簡單地搞題海技術。它應有以下一些優點：

首先，教師退位，讓學生發揮主體作用。學生在復習課上積極主動，靈活思維，大膽表達自己所思所想。在教師鼓勵和引導下，學生結合自己所學知識，說出各種解題方法，展示了真實的思維過程，啟迪了學生的創造性思維。

其次，教與學靈活結合，課堂氣氛活躍。在群體的優勢中，激勵學生個體的競爭向上意識，可以讓每個學生積極思考，學生在學習知識的同時，潛移默化地增強了群體觀念和協作精神。

另外，學生在復習課中所暴露出的共性和個性知識缺欠是對教師教學效果的驗證。一名細心的教師可以據此而改善自己的教學方法，從而不斷豐富教學經驗，以求創造最佳教學情境和效果。

因此教師在教學過程中，不僅要重視新知識的講解，還應重視復習課。因為學生的認識過程是在不斷地鞏固中完成的。只有復習才會強化理解和記憶，而且通過復習能夠把知識網絡建立起來，以便運用。

參考文獻

[1]張偉.淺談多姿多彩的數學復習課[J].才智，2013（19）：60.

[2]楊秀江.數學復習不容忽視教材的地位[J].高中數理化：高二版（5期）：29-30.

[3]夏小芬.把握心理提升趣味——談小學數學復習課的教學[J].新課程（小學版），2011（9）：110-111.