中學歷史課堂創新教學方法的思考

朱崇霞

摘 要：隨著教育改革的不斷滲透，我國中學教育在教學方法上進行著不斷的探索和創新。歷史作為中學生的主要課程之一，受應試教育的影響比較大，在進行課堂教學方法創新的過程中會遇到一些困難，需要在教師的教育理念上進行改變，以教師帶動整個歷史教學不斷地進行創新，使歷史教學的效率和質量能得到進一步提升。將傳統的教學方式進行改革和創新，使學生被動學習變為愛上歷史學習。本文將圍繞中學歷史課堂創新教學方法的思考展開探索。

關鍵詞：中學歷史 創新 教學方法

引言

近幾年，我國中學教育受素質教育與教育改革的影響，十分重視各課程的創新教學方法的應用和探索，尤其在中學階段，是學生的心理和身體成長的一個特殊時期，學生的接受能力比較強，在中學階段進行有效的教學方法創新，能對學生的學習成績和學習效率提成有很大的作用，并且對培養學生的自我管理和創新意識具有積極的影響。在接下來的文章中，根據現階段我國中學歷史課堂中出現的主要問題展開分析，探索中學歷史課堂創新教學的方法。^[1]

一、我國中學歷史課堂中的主要問題

1.教師教學理念落后

受傳統教學和應試教育的影響，教師在教學觀念上還是以應對考試為主，雖然在教學發展中，教師已經開始做一些教學方式的改變，比如使用多媒體輔助教學，但是教師在自身教學觀念上還是注重知識灌輸和考試重點學習，認為學生能熟背熟記便是掌握了歷史學習，并沒有了解學生是否真的理解和吃透。在歷史課堂教學中，教師很難轉變自己在課堂中的地位，無法與學生互換課堂主體身份，阻礙了現代教學方式的實施，是學生的課堂學習一直處于被動，存在很強的機械性，影響了歷史教學的知識滲透和教學質量。

2.學生學習興趣低

在中學歷史的教學課堂中，教師對歷史教學缺乏科學的教學方法，在初中歷史內容中，尤其是初一階段的歷史學習，學習內容比較雜亂，比如各朝代的時間和順序等，使學生的歷史學習難度較大，學生的學習興趣比較低，從而影響歷史學習的成績和知識掌握的程度。^[2]

3.教師教學方法單一

教師在進行課堂教學時，受傳統教育影響，普遍存在填鴨式教學方式，雖然有助于幫助學生尋找考試重點進行針對性學習，但是學習方法緊靠背誦，學習方式比較單一，不僅影響學生的學習積極性，并且不利于學生對歷史的掌握，片面的教學并不能將歷史學習貫穿課本，學生在自身理解上也增加了難度。^[3]

二、中學歷史課堂創新教學的方法

1.改變教師的傳統教學觀念

學校需要加強對教師教學理念創新和學習的培訓和學習，使教師能真正意識到新的教學模式和教學觀念對學生學習和歷史教學發展的重要性。通過對教師教學觀念的正確引導和改變，使教師發揮歷史課堂教學的指揮作用，在進行整體課堂規劃方面能起到正確的領導，使教師能在日常教學中不斷地意識到傳統教學的弊端，并有針對性地提出和解決這些問題，將教師被動接受課堂創新變為主動探索課堂教學。

2.增加歷史課堂知識獲取途徑

傳統教學受時間和地點的限制，教學范圍僅限教材和課堂中，為了使學生能有更多歷史知識獲取的途徑，可以將歷史學習資料進行拓展，通過學校和教師的協調，教師可以將課堂學習地點轉移到圖書館或者電子閱覽室中，將課本中的籠統知識點進行延伸，增強歷史學習的趣味性，使學生能通過不一樣的學習地點獲取更多的歷史知識，增強學生的學習興趣。通過電子閱覽室學習，學生可以自主的將教師講解的內容通過計算機設備進行搜索和疑難解答，增強了學生的歷史學習自主性。

3.增加學生之間歷史問題交流

在歷史學習中，主要以背誦為主，缺乏學生之間討論和交流的機會。教師通過在課堂中分設小組的方式，利用初中生較強的集體意識，加強小組之間的問題溝通和課堂答問質量，可以在課堂學習中以小組為單位進行師生問答，可以有效地增強教師與學生或者學生與學生的課堂問題溝通，使被動的知識掌握變為主動的問題探索，加深學生對課堂學習的印象，增強學生的課堂學習積極性，有助于歷史學習知識的掌握和理解，也對培養探索型人才有積極作用。

4.改變課堂學習中學生的地位

改變傳統教學中以教師為主的課堂地位，通過教師對教學方式和教學理念的深層了解和重視，將自己的課堂主導地位與學生進行替換，教師通過增加學生主動提問的機會，讓學生成為掌握課堂重點內容的主體，通過學生提出的疑問和難點，教師對其進行剖析和深層面講解，并且對難以掌握的知識點進行相關知識延伸。以學生作為課堂主體的教學方式，可以使學生養成良好的主動求知習慣，并且教師能有效掌握學生的學習情況和學生的知識學習難點，有助于教師對課堂教學進行及時調整，并且可以改善課堂學習的氛圍。

5.加強教師多媒體的利用

教師要充分利用教師內多媒體設備，發揮多媒體設備輔助教學的強大作用。在進行零散或者籠統的知識學習時，教師可以提前將這些內容進行整理，利用網絡中一些具有代表性的知識框架，將零散的知識進行總結和概括，利用多媒體設備在課堂講解中進行投放，比如在朝代學習中，配合多媒體課件中中國歷史朝代順序結構圖，能有助于學生對朝代順序和朝代時間的學習和掌握，并且可以在結構圖中添加教材中相關的其他知識點，使整本教材的知識都直觀簡練的整理到一起，有助于學生掌握各朝代時間與歷史事件相互聯系，使零散的知識能得到有效的集中學習。通過多媒體設備，可以對歷史教材中的某件歷史時間進行更全面的學習，利用相關教學視頻或者動畫，充分發揮多媒體設備的作用。

結語

我國的教學方式創新還處在不斷探索的初級階段，很多學校和教師的教學觀念還比較落后，在新的教學方式實施中存在一定的阻礙，需要教師和學校充分認識教學創新的重要性，加強在課堂中對學生學習積極性和學習興趣的提高，通過課堂學習方式的變化，培養學生的自主學習和自主探索能力，為培養全面發展的創新型人才奠定基礎。教學方式的改革和創新是一個漫長的過程，需要教師通過在課堂中與學生增強交流，不斷地尋找教學創新的突破點。

參考文獻

[1]陳思嘉.淺析新課程改革后的中學素質教育[J].教育研究，2005.

[2]姚承智，范承歲“自探精講.”課堂教學模式探索[J].教育研究，2001.

[3]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.