高中英語教學中閱讀思維訓練的應用措施研究

王俊娟

摘 要：高中英語教學中，閱讀思維的訓練在整體英語教學中占有非常重要的地位。但是在現實教學中，英語閱讀思維訓練還存在這一些問題，教師應該認真總結閱讀思維的正確培養方式，將學生的眼、手、腦、口相互協調起來，真正地做到讓學生既能看得懂英文也能聽得懂英文，全面提高學生的聽、說、讀、寫各項能力。本文就當前高中英語教學閱讀思維訓練的具體應用措施進行全方位的詳盡分析，希望可以在高中英語教學上給出一些有建設的意見。

關鍵詞：高中英語 閱讀思維訓練 應用措施 研究

高考英語科目中閱讀理解部分占有的分數比值接近40%，而其他部分也極度考驗英語的閱讀理解能力，所以要想學好英語就需要培養學生形成良好的閱讀理解能力。在閱讀理解教學中，除了要加強學生英語基礎知識如單詞、語法等的積累，還應該認清英語閱讀的本質，讓學生學會運用英語思維來進行解讀和思考，將英語語言真正的變成自己的語言本能。只有這樣才能更加有效的提升英語教學效率，提高學生的英語學習水平，做到讓學生學會真正有用的英語，避免形成只會寫和看，不會讀和說的啞巴英語。筆者結合自身多年的英語教學經驗，將高中英語教學中閱讀思維訓練方面的作用、優勢、應對措施一一進行分析總結，希望可以為廣大英語教師在推行閱讀思維訓練上提供一些指導和幫助。^[1]

一、高中英語教學中閱讀思維訓練的主要作用

當前高中英語閱讀教學中，閱讀思維訓練是一個非常重要的教學內容。傳統英語教學中教師一般只是注重學生基礎英語知識的理解和記憶，如單詞、語法、音標、短語等，但是作為一門語言交流工具學科，最終的目的還是交流，所以教師還應該重視學生的聽和說，讓學生真正的可以運用英語來交流，而教師對學生進行閱讀思維的訓練可以大大加快這一教學進程。首先，閱讀思維訓練可以幫助學生在閱讀理解過程中，理清文章寫作思路，抓住文章主旨大意，快速找到文章的中心思想。其次，學生通過閱讀思維訓練可以有效地結合上下文來準確猜測生僻單詞的意義，快速提高閱讀積累量。最后，大量的閱讀思維訓練可以有效提升學生的語言學習自信心，讓學生可以更加從容的應對未來更高一級的英語學習，有助于學生養成自主學習的良好學習習慣。^[2]

二、英語教學中閱讀思維訓練在英語閱讀中的運用優勢

要想快速推廣英語閱讀思維訓練的教學方式，需要讓人們認清該教學方式相比傳統教學的優勢。第一，相比傳統教學方式更能激發學生的學習興趣。傳統教學方式單調枯燥，過于繁復的單詞記憶讓學生不堪重負，學生找不到學習英語的興趣點，而進行閱讀思維訓練時教師除了基礎知識的講解外，更多的是讓學生從外國人的角度來理解英語，告訴學生遇到這種情況為什么這么說，激發學生的探究欲望，自然而然的引導學生自主學習。第二，可以有效加快學生做題效率和準確性。因為我國的母語不屬于與英語同宗的印歐語系，在一些語法上天然的存在一些矛盾，所以在學習中存在著很多困難，沒有進行語言思維訓練的學生，在做題時會有一個語言轉換的過程，由英語轉為漢語再轉為英語，這在無形中耗費了很長時間，大大降低了做題效率。而經過閱讀思維訓練后，學生不需要進行思維轉換，在學習效率、理解能力、做題準確性上都有著非常明顯的提升。所以說閱讀思維訓練在英語閱讀中具有非常明顯的優勢，教師和家長應該重視起來。^[3]

三、高中英語教學中閱讀思維訓練的主要應用措施

1.選擇合理的訓練方式和技巧，讓學生養成良好的思維習慣

教師在英語閱讀思維訓練上應該選擇適合學生的方式和技巧，運用最好的方式進行聯系，把握住英語的語言本質，學會運用英語來進行思考，只有這樣才能加快英語閱讀的速度和準確性，進而達到自由交流的目的。例如，教師可以在教學中讓學生進行語言對比分析。從具體形象描述如外形、感官、名稱等，再到抽象描述如，心情、感覺等進行漢語和英語的對比分析，找到其中的共同點和不同點，歸納總結，結合自身的語言習慣，形成獨特的閱讀思維模式，加快閱讀的效率。再比如，教師在訓練學生時，可以運用快速的英語問答，減少學生的思考時間，迫使學生自主的運用英語去思考，加速學生的閱讀思維訓練效果。通過以上兩種方式，可以有效地讓學生養成良好的思維習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.重視培養學生轉變閱讀思維方式

閱讀思維方式的轉變即直接用英語進行閱讀思考，不進行二次的語言轉換，其優點上文已經說過，但是在實際教學中，這個目標的達成并不容易。教師在日常教學中應該分步驟循序漸進的進行，首先，學生的閱讀積累量要提升上去，加大學生的閱讀積累量，針對性地培養學生英語語感，逐漸形成語言上的條件反射，幫助學生在閱讀思維形成上打下基礎。其次，重視口語化練習，鼓勵學生在課余時間聽一些英文歌曲，觀看一些美劇視頻或是收聽VOA英語頻道的音頻，在收聽過程中跟讀練習，學習其中的發音技巧，更好地讓大腦形成語言記憶，有效提高英語思維的形成速度。最后，教師需要重視英語文化的培養，想要學會英語閱讀思維，就應該知道英語環境下人們的思考行為方式，讓學生多關注國外的歷史和時事政治，有助于讓學生更加深刻的了解英語語言文化的產生和變化，加速英語閱讀思維的形成。

3.建立良好的英語學習環境

良好的語言閱讀思維離不開良好的英語學習環境。在學校中，教師應該堅持與學生用英語對話，也要鼓勵學生之間進行英語對話，創建一個穩定的英語語言學習環境。另外，教師可以運用情景教學模式，在課堂上進行情景模擬，增加學生的學習代入感。例如，在進行《Health eating》這門課時，教師可以進行餐廳的情景模擬，讓學生選擇自己理解的健康飲食，增加學生的代入感，有效提高學生的課堂參與度。此外在家中，家長也可以創建出良好的英語學習環境，如堅持和學生一起學習，選擇一些有教育意義的英語演講視頻一起觀看，引導學生在家中與家長進行英文對話，鼓勵學生在公眾面前勇于用英語表達自己等等，都可以在培養學生語言思維能力上起到非常大的幫助。

結語

綜上所述，教師應該重視英語閱讀思維的訓練，在日常教學中重視創建良好的英語學習環境，鼓勵學生用英語進行表達，注重英文閱讀量的積累，培養學生自主學習的能力，有效提升學生英語學習效率，為今后英語進一步發展和學習打下良好基礎。

參考文獻

[1]朱有獎.淺談如何在高中英語教學中進行思維訓練[J].新課程（下），2019（3）.

[2]慕芳寧.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].新課程（下），2019（3）.

[3]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2019（4）.