翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

王紅霞

【摘要】? ? 近年來(lái)，國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度，各類職業(yè)院校也努力培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才，滿足社會(huì)對(duì)各類技工人才的需求。為了更好的滿足社會(huì)的需求，職業(yè)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行更深入的課程改革。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，怎么才能改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)又具備自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)精神呢？本文主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式帶來(lái)了新的思路。

【關(guān)鍵詞】? ? 職業(yè)院校? ? 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)模式

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。溫家寶同志說(shuō)過(guò)：職業(yè)教育，就是就業(yè)教育。職業(yè)教育已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必要成份。職業(yè)教育很大程度上提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，改善了勞動(dòng)力的技術(shù)結(jié)構(gòu)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但是，我國(guó)職業(yè)教育仍存在種種弊端，需要職業(yè)教育者不斷反思和總結(jié)。目前，我國(guó)正規(guī)的職業(yè)教育缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容古板;社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)技術(shù)工人的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，職業(yè)教育的課程內(nèi)容跟不上社會(huì)需求;雖然國(guó)家不斷增加對(duì)職業(yè)教育的資金投入，但教學(xué)仍然匱乏;綜合以上職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)”+行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。近幾年在教學(xué)中引入局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和移動(dòng)終端，這些教學(xué)變革正在引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革。教學(xué)內(nèi)容用可動(dòng)的畫面和聲音展示出來(lái)，對(duì)于適當(dāng)難度的章節(jié)還可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些信息技術(shù)的引入使教育現(xiàn)狀發(fā)生改觀。在眾多的信息化教學(xué)技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂受到人們的關(guān)注。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

百度百科中翻轉(zhuǎn)課堂譯為“Flipped? Classrom”或“Inverted? Classrom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再利用課堂時(shí)間講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀電子書或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的主體地位。針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)適合他們的翻轉(zhuǎn)課堂尤為重要。

適合職業(yè)院校學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備如下要素：

1、為學(xué)習(xí)者提供的教學(xué)視頻要淺顯易懂。

2、考慮到學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，視頻制作應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。

3、職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，可以把自學(xué)的時(shí)間控制在上一節(jié)課的結(jié)束時(shí)完成。

4、學(xué)生在課堂上通過(guò)討論、競(jìng)賽、練習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

5、教師應(yīng)設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的自測(cè)材料，用于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)和鞏固。[1]

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的操作能力和熟練程度，教師大多利用多媒體完成課程的講解。教學(xué)的重難點(diǎn)以圖片、聲音、文字、影像的方式展現(xiàn)在多媒體課件上，可以使教學(xué)活動(dòng)立體生動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒抢谜n件教學(xué)，信息量大，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，不能很好的消化吸收教師傳授的知識(shí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生是可以利用老師提供的學(xué)習(xí)視頻自主完成學(xué)習(xí)，并且把遇到的操作難點(diǎn)記錄下來(lái)，在課堂上一起討論和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。[2]

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師示范教學(xué)，學(xué)生跟隨操作，從而掌握新的知識(shí)，這是一種很直接的教學(xué)方式。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有差異的，有些學(xué)生操作的快，他會(huì)認(rèn)為教師講課節(jié)奏慢，而有些學(xué)生又認(rèn)為講課太快。教師的示范操作教學(xué)不能滿足每一個(gè)學(xué)生的要求，并且也不能對(duì)所有的學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把操作制作成視頻，學(xué)生可以在課前反復(fù)細(xì)致的觀看教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程。

近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育不僅給予政策上的傾斜，也給予了經(jīng)濟(jì)上的支持，高配置的電腦，暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了物質(zhì)支持。各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教師培訓(xùn)也不斷提升教師的信息素養(yǎng)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了技術(shù)保障。因此，在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)類課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的。

三、職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)原則

職業(yè)院校在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)與學(xué)校學(xué)生自身?xiàng)l件相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)。

3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的提升

教師在教學(xué)時(shí)首先需要按教學(xué)目標(biāo)傳授給學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作技能、學(xué)習(xí)方法。[3]這些基本能力對(duì)學(xué)生今后舉一反三學(xué)習(xí)新的技能起到很大幫助作用。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)除要考慮基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)還要注重學(xué)生能力的提升。計(jì)算機(jī)學(xué)科不斷發(fā)展，知識(shí)也推陳出新，所以教師要關(guān)注學(xué)習(xí)能力的傳授，注重學(xué)習(xí)者的發(fā)展性，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)知識(shí)的不斷更新?lián)Q代。

3.2關(guān)注全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展

學(xué)生是存在差異性的，在教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面還要注重每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要多樣性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和愛(ài)好完成作品，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.3保持教學(xué)過(guò)程的完整性，注重開(kāi)放性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重框架的完整性和程序性，但是每一個(gè)地區(qū)和學(xué)校都有各自不同的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放性的、豐富多彩的。[4]

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則

4.1視頻的設(shè)計(jì)原則

視頻的長(zhǎng)度應(yīng)控制。職業(yè)院校的學(xué)生集中注意力的能力較弱，教師在為學(xué)生制作教學(xué)視頻時(shí)要控制視頻的長(zhǎng)度，一般不要超過(guò)10分鐘。當(dāng)學(xué)生注意力下滑時(shí)，可適當(dāng)加入一些師生交流或同學(xué)之間的交流，以討論合作的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。

對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能夠容易捕捉關(guān)鍵畫面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠自主撐握知識(shí)。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，在視頻中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以采用輔助手段加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。例如，一些重要的概念可以圈注或使用醒目的顏色;關(guān)鍵的操作步驟可使用慢鏡頭來(lái)引起學(xué)生的注意等。

內(nèi)容的表達(dá)要讓學(xué)生聽(tīng)得懂、看得清。學(xué)生首次接觸到的一些名詞和概念容易聽(tīng)不懂，如果在視頻制作時(shí)配合字幕，可以讓學(xué)生更容易的了解講授的知識(shí)。視頻中內(nèi)容的講解語(yǔ)速要合理，口齒要清楚。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂中問(wèn)題呈現(xiàn)原則

職業(yè)院校的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，種種原因共同影響下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，問(wèn)題呈現(xiàn)按照如下原則。

依照事實(shí)展現(xiàn)問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要符合科學(xué)性原則。例如，在Excel課程中提問(wèn)“如何將一個(gè)單元格拆分成二行一列？”事實(shí)上單元格是電子表格中最小的單位，不能繼續(xù)拆分。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先尊重事實(shí)，當(dāng)然這并不代表呆板、沒(méi)有變化，可以幽默地提出一些小錯(cuò)誤問(wèn)題，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)能引起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索。教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生能夠自己找答案，培養(yǎng)他們的觀察能力。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，要給予正面的肯定，幫助他們樹立信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次和規(guī)律。由淺入深設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于大部分學(xué)生能加入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)問(wèn)題。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)過(guò)早的放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生如果能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，會(huì)使課堂教學(xué)事半功倍。

4.3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則

翻轉(zhuǎn)課堂并不是教師完全放開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程給予管理和引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)視頻自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿變數(shù)，教師需要在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適度幫助，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果建立多維的、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)組，每組3—5人。小組成員間的互相評(píng)價(jià)如表1。

職業(yè)教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送高技術(shù)勞動(dòng)者的職能，因此職業(yè)教育需要能夠依據(jù)教育環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不但要教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是適于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于提高職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，改善教學(xué)效果起到了積極的作用[5]。在職業(yè)院校中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革有一定的推廣意義。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 李曉文，李羽.課堂話語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建策略探究—基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐[J].職教論壇，2015，8：74-78。

[2] 李佳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究.碩士論文 2016（5）：4-6。

[3] 曾清清，張麥俠.翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015（04）：426-428.

[4] 楊志勇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電大數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）：47-49.

[5] 韓應(yīng)欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究.碩士論文 2017（6）：50-52。