讓賞識的陽光照亮問題學生的心空

葉滿勻

摘 要：本文主要以讓賞識的陽光照亮問題學生的心空為重點進行闡述，結合當下小學生身心成長規律為依據，首先分析賞識教育在學生成長的重要作用，其次從接納理解問題學生，以賞識的陽光傳遞愛、科學調節期望值，以賞識的陽光提供動力、引進肯定藝術，以賞識的陽光點綴學生、合理使用批評，以賞識的陽光創造成長機會幾個方面深入說明并探討讓賞識的陽光照亮問題學生的心空有效思考，進一步強化小學生教學管理的有效性與實效性，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：賞識 陽光 小學生 心空

小學生處于身心成長的關鍵階段，其成長背景與生活經驗在一定程度上會影響著其今后的成長方向，對學生綜合素質的提升產生一定作用。對于小學階段的教育活動，教師要善于挖掘學生閃光點，給予學生充分的關心與愛護，巧妙地把差生轉變為優秀學生，為學生健康的成長做好準備。賞識教育理念影響到小學生的成就感產生，應該受到小學教師的高度關注，賞識為一種藝術，需要教師在實踐中積極的探索，圍繞讓賞識的陽光照亮問題學生的心空的研究主題，以下為筆者給予的分析與建議。

一、賞識教育在學生成長的重要作用

賞識教育針對學生的成長而言產生巨大的意義，直接關聯著學生今后的幸福感獲取，在日常生活的教育中，賞識教育要發展為教師的一項基本工作。針對存有問題的學生，其往往受到嘲笑或者歧視，由于多種因素，包括學習與行為表現不佳等無法感受生活陽光的美好，容易封閉在一個黑暗的世界中，找不到人生成長的方向，長時間之后會轉變為名副其實的“問題學生”。小學教師作為教學管理的核心力量^[1]，尤其是班主任，便需要正面的對待問題學生，借助賞識教育，促使問題學生可以在內心深處感受被尊重與被賞識的感覺，體會班集體帶給自己的溫暖，增強學生自信心，給予學生產生更多的興趣與熱情，更好地在陽光溫暖下長大。總之賞識教育主張教育方法的創新，強調學生對知識的獲取追求，將其運用在教學管理中，不僅可以發揮學生特長，樹立學生創新意識，還可以培養學生個性與堅定的信念，促使學生在遇到困難時不退縮，積極前進，以飽滿的熱情參與學習與生活活動。

二、讓賞識的陽光照亮問題學生的心空有效思考

1.接納理解問題學生，以賞識的陽光傳遞愛。

在賞識問題小學生的過程中，教師要憑借博愛之心理解與接納這些學生，即便其可能在學習上表現的不夠優秀、在行為上表現不佳，缺點比較多，但是教師也要思考到每一個學生都是獨立的個體^[2]，其面對失敗與挫折需要他人的安慰與幫助，需要接受指導，也就是說教師要堅持以人為本的理念。教師通過以人為本的思想，促使問題學生感覺到他人對自我的包容，體現學生的價值，樹立學生積極的心態。

比如在實際的賞識中，一位學生學習成績不佳，每次考試取得的成績都比較差，在班級中不愿意和其他同學溝通，甚至被孤立，這種情況下教師不可以使用懲罰的手段，而是要通過愛給予學生信心，提高學生學習動力。教師可以尋找機會與問題學生溝通，詢問學生對學習的感受，嘗試帶領學生探索全新的學習方式，明確學生學習的目標，耐心和學生互動，進而調節學生不良情緒，提高賞識教育的有效性。

2.科學調節期望值，以賞識的陽光提供動力。

每一個人都存在潛能，且學生與學生之間都會纏在差異性，小學教師要科學的調節給予學生設置的期望值，若期望值過高會過多地表現出學生不足之處，容易增加學生失望的情緒，若期望值設置過低會放任學生，引起學生自暴自棄，所以在實際教學管理中，教師要科學的調整期望值，以賞識的陽光給學生提供動力。首先教師要客觀的了解問題學生，降低姿態衡量問題學生^[3]，積極找到問題學生的個性與智慧，提高學生自我成長能力。并且對于問題學生的關心不可以局限在問題層面，還要細致地了解學生實際生活，走進問題學生家庭中了解情況，接受學生存在的優勢與不足，溫暖學生心靈。

比如一位學生經常口吐臟話，班級里沒有其他同學愿意與之玩耍，在教師了解學生情緒之后，意識到學生的家庭情況比較特殊，父母常年在外打工，孩子平時由奶奶進行照顧，而奶奶對孩子語言管理相對寵愛，沒有關心到孩子文明禮貌的教育，所以教師及時的與孩子父母溝通，委婉告訴孩子父母其在校的表現，告訴父母要增加陪伴孩子的時間，在孩子生活中一點一滴教育孩子，培養文明禮貌的孩子。由此適當地降低低學生期望值，促使學生朝向積極的方向成長。

3.引進肯定藝術，以賞識的陽光點綴學生。

每一個學生都渴望被肯定，小學教師要適當地引進肯定藝術，將其視作教育學生的最佳工具，不可以被問題學生的不足之處蒙蔽教師的雙眼，而是要挖掘問題學生的優勢，包括學生在學習、思想與生活各個層面的良好表現，靜下心觀察問題學生，可以在學生身上找到諸多閃光點，教師給予學生肯定的眼神、肯定的微小或者肯定的安慰，都可以照亮學生心空^[4]。

4.合理使用批評，以賞識的陽光創造成長機會。

教師要意識到若批評學生，包括使用“你怎么這樣？你怎么還做不好？”等語言，無形中會給問題學生帶來自暴自棄的想法，導致問題學生不能調整好自己的心態，無法彰顯學生存在的價值。但是教師也不可以過于縱容學生，要控制好與學生溝通的語氣，關注自身言辭等。以不損傷學生自尊心的基礎上，科學運用批評，要求每一位教師找到批評與贊揚的技巧，有力的幫助問題學生進行轉化，提高小學教學管理質量。

結語

綜上所述，小學生的教學管理中，教師要積極的使用賞識教育理念，尤其是針對問題學生的管理，尋找問題學生自身的優勢與不足，挖掘其自身閃光點，樹立學生學習與生活的信念，培養學生良好的學習生活習慣，通過接納理解問題學生，以賞識的陽光傳遞愛、科學調節期望值，以賞識的陽光提供動力、引進肯定藝術，以賞識的陽光點綴學生、合理使用批評，以賞識的陽光創造成長機會等，為小學生更好地成長奠定基礎。

參考文獻

[1]劉東源.尊重和賞識——農村留守兒童的德育問題及對策探討[J].好家長，2019（7）.

[2]陽敏.賞識教育在高中思想政治課教學中運用的基本原則[J].科教導刊（上旬刊），2019（5）.

[3]張支財.對小學體育教學過程中賞識教育的分析[J].新課程（上），2019（3）.

[4]吳堯.如何運用賞識教育開展小學體育教學[J].好家長，2019（20）.