信息技術專業實訓過程指導系統與評價體系的建構

覃勇

【摘要】? ? 信息技術專業教育發展目標是培養應用型人才，針對信息技術專業課程的性質和特點，開展強化學生實踐能力的實訓活動，以此來促進學生信息技術的應用能力發展。信息技術專業實訓過程指導和評價影響實訓活動的效果，需要學校構建完備的實訓過程指導系統和評價體系，來保障實訓活動開展的有效性和科學性。本文通過對信息技術專業實訓活動進行分析，闡述完善信息技術實訓活動指導系統和評價體系的建設的措施。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 訓指導系統? ? 評價體系

引言

信息技術的發展促使社會對于信息技術專業人才需求不斷增長，企業信息技術人才缺失的原因主要在于信息技術專業學生實踐能力和創新能力不足，呈現出學習培養人才模式與實際企業需求存在差異性的問題。針對這種情況，學校積極開展信息技術實訓活動，并通過實訓過程指導系統和評價體系的構建保障實訓的實用性，有效的將學生具備的理論性知識轉化為實際操作的能力，促進學生綜合應用能力的發展。

一、建設信息技術專業實訓過程指導系統

1、設計實訓指導模塊。在教育新時期背景下，學校為全面提升學生素質和實踐能力提供實訓機會，讓學生通過具體實訓提升信息技術的操作能力和應用水平。教師作為學生學習的指導者，在學生進行實訓的過程中教師要充分發揮其指導的功效，為學生實現綜合能力的發展提供專業型的指導。首先實訓指導模塊的設計要將專業進行實現的項目進行整和，并按照實訓的具體指導方向進行項目的安排，保障實訓內容具有循序漸進的教育效果，突出實訓的實用性和連貫性，同時還要重視實訓指導內容的趣味性。其次教師在指導過程中要突出實訓內容的教育功效，讓學生清楚地認識到實訓項目的具體教育功能，從而實現學生學以致用的效果。

2、樹立正確的實訓指導思想。實訓活動的過程是教師與學生共同參與的雙向活動，在實訓活動中，教室作為活動的領導者和引導者，要不斷對實訓過程進行控制和指引，才能夠達到更好的實訓效果。實訓活動的實施需要教師樹立爭取的指導思想，明確實訓項目的開展目標，更好的指導學生應用所學的信息技術理論知識應用到實際工作和生產之中，并解決實訓過程中遇到的問題，提升學生從事本專業的實際能力，從而提高學生的就業競爭力，使其所具備的專業技能更加符合教育發展的需求。實訓活動對教師指導的要求是能夠通過其自身的指導能力，完善學生信息技術的專業素質結構，通過實訓過程中對專業就業情況的了解，進行未來學生就業崗位的具體分析，從而調整和完善信息技術教育的發展方向和內容，探索與學生為開發展更加適應的教育路徑，更好的實現信息技術專業教育發展。

二、信息技術專業實訓過程評價體系的建構

1、制定實訓過程評價標準。信息技術實訓過程是學生對信息進行實際加工和處理的過程，也是學生應用信息技術理論知識進行具體創造的過程，為更好的保障信息技術實訓活動的項目開展的有效性，必須對學生實訓進行科學化的評價，為實現實訓活動的教育意義提供保障。信息技術實訓評價體系的構建以評價標準為基礎，重點對學生綜合應用能力、電子作品設計的情況、創新能力進行評價，只有評價標準具備科學性才能達到全面考察學生實訓效果的評價目標，保障學生通過實訓活動能夠得到能力和技能的提升。由于不同學生學習的進展和能力的不同，實訓評價標準的制定要結合學生實際情況制定不通的評價細則，通過不同評價的工具反映學生實訓完成度，并通過科學的評價發現學生實際操作的水平和潛能，為今后教學發展提供參考數據和指標。

2、建立多元化實訓評價體系。現行信息技術的實訓活動評價主要考察學生信息技術的應用能力和綜合技能水平，雖然評價方式和體制盡可能的涉及學生實踐操作價值的判斷，但始終缺少學生信息意識和資源整合能力的考察，缺少具體創新能力和解決實際問題能力的判斷方式，評價內容和體系不足的弊端日益呈現。多元化實訓評價體系的建立強調評價主體多元化、評價方式多元化、評價內容多元化，重視過程性評價和總體性評價相結合，使評價內容不僅關注學生實訓過程的探知欲和實踐能力，還對學生實際操作靈感和創作力進行考察，從而更好地保障評價的有效性和全面性。多元化評價體系的構建可通過教師評價或學生自評的方式實現，讓學生在評價過程中不斷認識到自我能力的缺陷，從而更好地實訓中訓練自己和完善自己，實現綜合能力的進一步發展。

結語：總而言之，構建信息技術實訓指導系統和評價體系對考察學生實訓成效具有促進作用，學校通過開展實訓活動實現對學生應用能力和創新能力的培養，并在不斷完善過程中形成具有特色的培養模式。信息技術實訓活動過程和評價的完善，促使學生通過實訓解決操作的問題，從而更好的實現全方位培養學生的教育目標。

參? 考? 文? 獻

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