班主任培養(yǎng)小學生耐挫力的方法核心要點構架

付騰

摘 要：新時代的小學生，因為大多數是獨生子女，在家中被百般呵護，很少經歷困難和挫折，所以耐挫能力差。在現階段的小學教育中，耐挫力的教育也是缺失的，常常被忽視。小學生的耐挫力低，不僅對孩子自身身心健康產生影響，也關乎整個社會未來的發(fā)展，因此，耐挫力的教育勢在必行，學校更應給予關注，探究培養(yǎng)耐挫力的方法及策略，促進小學生健康成長。

關鍵詞：小學生 耐挫力 策略核心

孟子有云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。由此可見，從古時代開始，就已開始重視對耐挫力的培養(yǎng)，對意志力的磨煉。現代社會，生活節(jié)奏快，孩子的心理健康容易被忽視，加上大多是獨生子女，在溫室里長大，所以抗挫折能力都較為薄弱^[1]。作為教師，尤其班主任，應當在學校教育中積極開展抗挫折教育，多方面培養(yǎng)孩子的耐挫力，將孩子培養(yǎng)成真正能夠適應社會發(fā)展，推動社會進步的接班人。

一、耐挫力差的原因

近年來，新聞報道中屢見小學生離家出走，甚至于自殺等慘痛事件，究其原因，主要都是因為小學生抗挫折能力低，心理承壓能力差而引發(fā)。更可怕的是，其比例呈現逐年上漲的趨勢。具體原因到底有哪些呢？

1.主觀原因

主觀原因包括生理方面和動機方面。生理上，表現在身高體型、外貌美丑，這也是社會風氣影響所致，加上如今小學生接收啟蒙教育較早，對美丑已有很大的區(qū)別認知，外表缺陷就使得很多孩子產生心理落差和自卑情緒，久而久之，也就造成了耐挫力低下。動機方面表現在學習上，部分孩子給自己制定了較高且不符合自身情況的學習目標，當沒有達到既定目標，又得不到情緒地化解時，就容易產生挫敗感，影響身心健康^[2]。

2.個體差異性

在同一個班級中，學生各方面都存在差異性，比如家庭條件、生活環(huán)境以及孩子自身的聰穎程度，都會存在不同，這就容易給學生的心理帶來一定的落差，產生挫敗感。其次，小學階段就存在的成績排名機制，無論是老師有意無意地傾向，還是家長的關注，都會讓學生感覺到壓力，加之成績一直提不上去，久而久之就會感到迷茫，產生嚴重的受挫心理。

二、培養(yǎng)小學生耐挫力的策略

當前，由小學生耐挫力低引發(fā)的社會問題頻發(fā)，如果不能提高小學生抗挫折的能力，勢必影響小學生日后的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)孩子的耐挫力，方法和策略極為重要^[3]。

1.發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢

小學教材中蘊含了許多挫折教育的文章，教師在授課過程中，要充分給予挖掘，并不失時機地給學生作引導，讓學生能夠正確面對挫折和困難，提高自己的耐挫力。比如語文課中的《臥薪嘗膽》《蘇武牧羊》，德育課本中《生活的強者》等，文章中的主人公都是經歷了重重磨難和困苦，最終戰(zhàn)勝了挫折^[4]。教師在授課過程中除了講述主人公感人的故事之外，更要讓學生結合自身以及對文章的感悟，談體會，設想一下當自己遇到這樣的事情，應該如何面對，自己身處主人公那樣的環(huán)境下，又會如何克服困難，讓自己變得強大起來呢？除了語文和道德與法治課，在其他的學科中，也都蘊含挫折教育的內容，教師們應當充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，讓孩子從自身感受出發(fā)，樹立信念，增強信心，潛移默化中培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，以及不畏艱難、勇于戰(zhàn)勝困難的意志力和決心。

此外，班主任還可以通過班會課進行名人軼事分享，讓學生主動去收集名人軼事、感人故事并在班級分享，比如自強不息的張海迪，堅持不懈的董文娟，都是學習的榜樣。通過感人的事跡、榜樣的力量去感動學生，影響學生，讓學生們堅定信念，不畏艱險，戰(zhàn)勝困難，成為生活的強者。

2.開展豐富的課余活動

課堂之外，也應該多多開展豐富多彩的課余活動，在適當的挫敗中學會堅強，養(yǎng)成堅韌的品格。

（1）長跑活動。現代小學生多是在溫室長大的花兒，從未經歷苦難和挫折。學校可以多組織長跑活動，鍛煉孩子的忍耐力和意志力，長跑行程費力艱辛，很多孩子容易半途而廢，心生急躁。這時候教師可以多給孩子一些鼓勵和適當的引導，讓其堅持下去，不到目的不放棄。讓孩子樹立百折不撓的堅強信念，學會不低頭不放棄，長此以往，孩子在生活中也能培養(yǎng)出堅強的毅力。

（2）體育競賽。多開展一些體育方面的競賽，不僅鍛煉身體，也能讓孩子在競賽中得到心智的鍛煉。因為比賽總有勝負，失敗者容易灰心氣餒，給孩子帶來無形的挫敗感和自我否定。面對這種情況，教師要第一時間抓住孩子的心理，給予疏導，多一些關注和鼓勵，讓他們盡快從低落的情緒中解脫出來，吸取失敗的教訓，總結經驗，再次爭取好成績。

3.正視挫折

小學生的耐挫力低除了客觀原因，主觀意識占了很大一部分，即對挫折沒有正確的認知，尤其面對突如其來的挫敗，手足無措，心理容易崩塌。針對這些學生，班主任要多進行疏導，讓他們明白“勝敗乃兵家常事”，成功固然讓人歡喜，但失敗也是另一種收獲。失敗的原因是多方面的，多去了解其中的原因，才能遇到問題不慌，面對挫折不氣餒，失敗后重新站起來，增強自信心，進而提高耐挫力。另外，對于獲得一些成績就沾沾自喜的學生，班主任更要適時引導，讓孩子正確認識自我，不要盲目自信，這樣當困難和挫折突然降臨時，也不會產生挫敗感，導致一蹶不振。

結語

綜上所述，小學生耐挫力的培養(yǎng)是學校教育中不可或缺的一部分，對廣大教師尤其是班主任提出了更高的要求，班主任要充分發(fā)揮指引作用，采用合理合適的策略和方法，關注學生個體的差異性，感受他們的情緒，傾聽孩子內心的聲音，及時了解他們內心的波動，消除負面情緒帶來的危害，徹底改變學生們遇到困難和挫折時的驚慌無措，讓他們學會沉穩(wěn)面對困難、克服挫折，樹立信心，堅定信念，學會直面挫折，不退縮不逃避，積極迎接未來的機遇和挑戰(zhàn)，健康成長為新時代的接班人和建設者。

參考文獻

[1]閆愛民.淺談如何培養(yǎng)小學生耐挫力的策略[J].教育教學論壇，2015（7）.

[2]朱正霞.班主任培養(yǎng)小學生耐挫力的方法研究[J].中華少年，2017（9）.

[3]李俊芝.淺談小學生抗挫折能力的培養(yǎng)[J].基礎教育.中旬，2014（02）.

[4]白家鵬.小學班主任培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略[J].考試周刊，2019（5）.