“教育信息化2.0”開啟了農村小學教學的春天

高玉蘭

摘 要：隨著計算機和互聯網的普及應用，教育部提出啟動“教育信息化2.0行動計劃”，它是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。這一計劃強調，利用寬帶衛星實現農村地區學?；ヂ摼W接入，利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面[1]。這樣，信息技術與學科教學的有機整合在農村地區學校的優勢就逐漸顯露出來。

關鍵詞：教育信息化2.0行動計劃 農村小學 課堂教學

古語說：“讀萬卷書，行萬里路”，要了解天下的事情，除了博覽群書，還要置身于大自然的江河山水之間，親眼看見真實的人、景、物，親身觀察體驗，這樣來說，讀書和行路同樣重要，而對于邊遠農村的學生，尤其是一些留守兒童來說，“讀萬卷書”可以做到，但“行萬里路”可就受到了限制，因為他們缺少資金，更缺少父母的引領。

然而，隨著計算機和互聯網的普及應用，教育部提出啟動“教育信息化2.0行動計劃”，它是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃，經過多年來的探索實踐，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現，以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。計劃還強調，利用寬帶衛星實現邊遠農村學校互聯網接入，利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面^[2]，這樣信息技術與學科教學的有機整合在農村學校的優勢就逐漸顯露出來，它能讓農村學校的學生在課堂上實現“行萬里路”。

那么，“教育信息化2.0行動計劃”給農村的教師帶來了哪些福音呢？

一、教育信息化為教師備課提供了資源保障

我們都知道，一堂成功的課堂教學源于教師課前的精心備課。教育發展至今，教師的備課絕不僅限于備教材，備學生，備教法，備學法這老四樣，更要備資源，備信息技術與學科教學內容的有機整合。

對于農村小學的老師來說，以前他們缺乏優秀的教學資源，課堂教學基本上是照本宣科，教師備課也只停留在教材原有的語言文字的層面。如今，在“教育信息化2.0行動計劃”下，農村學校每個教室里都有交互一體機，辦公室里也有互聯網電腦，網絡暢通，查找資料，精心制作集圖像、聲音、文字于一體的教學課件都是教師備課中不可缺少的一個環節，這種備課真正從學生實際出發，極大地豐富了教學內容，活躍了教學內容的呈現方式。總之，信息技術融入學科的課堂教學，在很大程度上提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提高了課堂教學效率。

二、教育信息化為農村學校的課堂教學保駕護航

（下面以品德學科《六大古都》的教學來闡述信息技術在課堂教學中的重要作用。）

1.課堂教學中利用信息技術手段，可以提高學生的學習興趣

以前，農村地區學生的輟學率很高，其中一個重要原因就是他們對學習缺乏興趣。興趣是戰勝一切困難的原動力?，F在課堂上教師使用豐富多彩的教學課件，不僅能活躍課堂上學生學習的氛圍，更能提高學生學習的積極性。比如，我在教學五年級品德學科《六大古都》的第2站“信仰之都——洛陽”一課時，利用多媒體課件播放馮琦的“牡丹”配樂詩朗誦，同時播放漂亮的牡丹圖片，學生在優美的詩歌朗讀旋律中感受到了洛陽牡丹甲天下的說法，然后，講述一段有關洛陽牡丹的傳說，由牡丹聯想到洛陽的人們，像牡丹花一樣，洛陽的人們有著美麗的外表，不畏強權的堅強性格，給古城洛陽增加了一份神秘色彩。激發了學生探知本課新知的好奇心和求知欲。這樣聲情并茂的課堂，學生怎能不喜歡上呢？

2.課堂上適當使用信息技術手段，可以開闊學生的視野，提高課堂教學效率

現在，農村學校的課堂教學再也不是一支粉筆行天下的時代了，他們都品嘗到了利用多媒體課件教學的優勢，真正感受到了課堂教學中恰當使用信息技術，可以給學生提供形象、生動、多角度、多渠道的視聽感受，這樣的課堂教學可以促進學生身心素質的全面發展，可以大大降低學生學習的難度，可以開闊學生的視野，提高學習效率。比如，我在教學《信仰之都——洛陽》一課時，就是利用信息技術手段化難為簡，深入淺出地突破了重難點。洛陽是一座具有豐厚文化底蘊的古城，它被稱為“信仰之都”。如果用以前的常規教學方法來講解就很枯燥了，也很難讓學生理解洛陽為何被稱為“信仰之都”，況且，農村的大多學生都沒有去過古城洛陽，更談不上親身感受那里的人文環境，這時，我利用多媒體課件來播放白馬寺和佛教西來的故事，再播放龍門石窟的美麗圖片，感受這座古城豐厚的文化底蘊，接著，播出關羽及關林圖片，播放關羽“單刀赴會”的故事，讓學生知道，在古代，人們對“仁義”之士的評價比帝王還要高，教學重難點迎刃而解。最后，我選取洛陽各大風景區圖片制成幻燈片，帶領學生徜徉在洛陽美麗的大自然之中，享受大自然的恩賜。這樣，學生在邊瀏覽美景圖片，邊傾聽傳奇故事的同時便感受到了洛陽這個“信仰之都”的人文情懷，這樣的課堂學生又怎么會不愿意上呢？

三、教育信息化可以讓農村學校學生足不出戶而“行萬里路”

利用信息技術手段輔助教學的最大優點，就是它不受時間和空間的限制，可以帶領學生隨著教材的引領，去到世界各地游覽。“教育信息化2.0行動計劃”，給我們農村地區學校師生創造了便利條件，學生們在課堂上就可以暢游世界，感受各地不同的自然風光和人文情懷。比如：《六大古都》教材中編排了西安、洛陽、開封、南京、杭州、北京等六大古城的簡單介紹，由于教材篇幅的局限，每個古城的自然風景和風土人文講述得都不夠詳盡，如果只就書本中的內容來研讀的話，就有一種意猶未盡的感覺，況且，對于農村學校的學生來說，他們又沒能親身去這些地方實地感受那里的風景人文，針對這些問題，信息技術手段可以來解決，課堂上教師利用多媒體課件，帶領學生每經過一站古都，就盡情欣賞古城的各處風景，身臨其境般感受到那里的風土人情，真正做到了足不出戶而“行萬里路”。

總之，信息技術在教學中的作用不可忽視，它在輔助教學的功能勝過以往的任何技術手段，但它只是課堂教學的一種輔助工具，教育教學活動的核心還是師生之間的互動過程，是信息技術手段無法取代的。我們不能盲目地迷信信息技術，不能用它來取代教師在課堂教學中的主導作用，只有教師根據教材內容的需要，恰當地使用信息技術手段，積極探索信息技術與學科的有效結合，才能更好地完成教育教學任務。

相信，在“教育信息化2.0行動計劃”下的農村小學，明天的課堂教學將會是一片姹紫嫣紅。