探究低結構材料在幼兒園區域活動中的投放策略

鄭花蓮

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，區域活動已經在幼兒園中得到了廣泛的應用，通過在區域活動中投放低結構材料，讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇游戲活動，對培養幼兒的動手操作能力和思維創造力有著積極的作用。因此，需要幼兒教師合理的為幼兒投放材料，保持幼兒的好奇心和學習興趣，從而在區域活動過程中感受快樂，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園 低結構材料 區域活動 投放策略

引言

幼兒教育是幼兒學習知識、培養能力的起始階段，同時也是成長的重要階段，關系著幼兒今后的學習和發展。當前培養幼兒的綜合能力已經成為幼兒園教育的重點內容，這就需要教師在進行區域活動時，應為幼兒選取沒有固定玩法和形象特征的低結構材料，使幼兒能充分地發揮自身的想象力和創造力進行拼接制作，能改變高結構材料形式單一的情況，有效地激發了幼兒的好奇心和求知欲，鍛煉了幼兒的動手能力，滿足了幼兒發展的需求。基于此，本文就低結構材料在幼兒園區域活動中的投放策略進行探討。

一、低結構材料對幼兒發展的意義

在當前素質教育背景下，幼兒綜合能力的培養越來越讓人們關注，因此，幼兒教師需要轉變傳統的教學模式，靈活的應用區域活動，為幼兒營造良好的幼兒環境，靈活的投放低結構材料促進幼兒的良好發展。幼兒階段的學習主要是依靠形象思維，教師通過低結構材料的應用，能充分地發揮幼兒的想象力，使幼兒在感知及探索的過程中來加深自身的感受，通過自身的實踐操作體驗游戲所帶來的愉悅，能有效地發展幼兒的智力和思維。同時，幼兒在進行區域活動時，并非獨立完成的，而是通過相互協作共同完成的，這就需要幼兒教師注重對幼兒團隊合作能力的培養，使幼兒在運用低結構材料的過程中，實現相互之間的配合，進而達到預期的教育目的^[1]。

二、低結構材料在幼兒園區域活動中的投放策略

1.投放安全材料，保障幼兒健康發展

安全是幼兒園工作的首要任務，也是幼兒園區域活動開展的基礎，因此，在區域活動中投放低結構材料時，教師要選擇那些健康、無害、安全的材料，堅決不能運用尖銳的、有污染的材料。在進行材料投放之前，教師需要將所有幼兒接觸的材料進行消毒，同時還要將一些幼兒容易吞服的小材料剔除掉，如硬幣、珠子等小玩物，避免出現安全事故，威脅幼兒的生命安全。同時，對于可重復使用的低結構材料，教師在回收時需要對材料及時的進行清理，對于較為堅硬的物品可利用棉布將其包裹，這樣能有效地保障幼兒的區域活動的安全性。這樣通過安全材料的投放，既能保障幼兒的學習興趣，還能為幼兒的學習創造良好的條件^[2]。

2.運用豐富資源，激發幼兒學習興趣

幼兒接受知識的內動力是學習興趣，能使幼兒的學習達到事半功倍的效果。因此，在進行低結構材料投放時，教師需要選擇幼兒感興趣的材料進行投放。教師在進行材料投放時要充分的利用各種周邊的自然資源，如花草樹木、砂石泥土等等，通過對幼兒進行正確的引導，激發幼兒的學習興趣。同時，幼兒具有強烈的好奇心，對新鮮的事物總是充滿探索欲，對此，投放低結構材料時，教師還要結合幼兒的興趣愛好和發展特點為幼兒投放一些具有挑戰性的材料，激發幼兒的想象力和創造力，從而拓展區域活動教育的深度和寬度，促進幼兒全面發展。例如：在植物角的布置中，教師可為幼兒投放豐富的材料資源，如空心磚、酒瓶、易拉罐、小木樁、枯樹枝等等，引導幼兒共同制作籬笆、花架、假花等，從而有效地激發幼兒的學習興趣，重新煥發了低結構材料的生命，使植物角成為具有可操作性的環境。

3.運用可操作性材料，提高幼兒動手能力

鍛煉幼兒的動手能力是幼兒園教育的重要組成部分，對此，教師可為幼兒選取具有可操作性的材料，讓幼兒的動手能力得以提高。首先，選取可塑性材料。這樣的材料能夠使幼兒充分的發揮自己的想象力，在安全的前提下對材料進行拼接，從而在實踐過程中使幼兒不斷地進行學習和成長，鍛煉幼兒的動手能力。同時，教師需要選取那些大小適宜，方便幼兒拿放的材料，并根據不同年齡段的幼兒有針對性地進行投放，以此來促進幼兒個性化發展。其次，選取直接操作的材料。教師還可以為幼兒投放可直接操作的材料，從而發展幼兒的思維，使幼兒自主地對材料進行結合，設置區域活動的內容，從而在實踐操作中激發幼兒的學習熱情，體驗區域活動的樂趣。例如：在建構區內，積木、雪花片、樂高等都是較為常用的低結構材料，其結構松散，可變性較強，具有十分豐富的玩法，深受幼兒的喜愛，但長時間的使用幼兒也難免會失去興趣，對此，教師可為幼兒投放一些其他的材料，如小鏡子、小紙盒、耳機等材料，使幼兒發揮自己的想象力，結合原本的材料自制活動用具，這樣能有效地發展幼兒的創造力和實踐能力。最后，要善于投放具有探究性的材料，借助探究性材料激發幼兒的探究能力，幫助幼兒養成良好的探究習慣^[3]。

4.投放生活相關材料，促進幼兒全面發展

在區域活動投放低結構材料時，教師要注重與生活的聯系，要從生活中為幼兒選取材料，使幼兒能靈活地運用熟悉的材料，營造良好的生活氛圍，加強幼兒對生活的認知，使幼兒教育的效果得到良好的提升。例如：在生活區中，教師為幼兒投放生活中常見的各種超市商品的包裝盒，使幼兒進行“購買商品”的區域活動，讓幼兒結合生活中的實際情況進行商品的買賣，了解正確的、有秩序的購買商品的方式。這樣不僅能保證游戲的順利進行，還能豐富幼兒的生活經驗。

結語

總之，教師在幼兒園區域活動中投放低結構材料，要滿足幼兒的興趣愛好和發展特點，結合實際生活為幼兒投放豐富的材料，進而激發幼兒的想象力和創造力，加強幼兒的活動體驗，促進幼兒身心健康的全面發展。

參考文獻

[1]劉玉花.區域活動中低結構材料的投放與運用[J].課程教育研究，2018（48）：32.

[2]施宜.大班區域活動中低結構材料的投放[J].當代學前教育，2017（02）：25-27.

[3]李粉華.幼兒教育區域活動中低結構材料投放策略[J].理論前沿，2016（12）：176.