優化初中作文評價策略，提升作文教學質量

龔雪玲

摘 要：作文教學一直是語文教學的重點和難點，作文評價是作文教學中不可忽視的環節，傳統的作文評價中老師耗盡精力批改，但作文教學質量卻不見得有很大提高。那么怎樣優化初中作文評價策略呢？從以下幾個方面進行闡述：自評互評師評相結合，作文評價方式多樣化；挖掘不同閃光點，作文評價維度多元化；運用現代教育信息技術，作文評價網絡化；寫好作文評語，作文評語形式多樣化；收集作文成果，作文評價展示化。

關鍵詞：作文評價；方式多樣化；維度多元化；網絡化

傳統的作文教學教師經常“全批全改”付出很多時間和精力，但是得到的效果往往令人不滿意。葉圣陶先生說：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功。”學生在發下作文后直接看分數和老師的評語后就拋之腦后，此種評價方式，學生寫作文的積極性得不到提高，學生的作文水平提升效果不大。我認為作文評改還是需要的，關鍵在于方法的改進和更新，注重初中作文評改的策略優化。

一、自評互評師評相結合，作文評價方式多樣化

《義務教育語文課程標準》中提到：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”現代教學論也認為，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。傳統的作文評價沒有發揮學生的主體作用，新課標下的作文評價一定要讓學生參與到作文評改中來。在教師的指導下，讓學生在自評自改、互評互改中感受作文的樂趣，激發學生的寫作興趣。

學生在實施作文評改之前，明確作文評價的標準是十分必要的。對于初中生而言，中考作文評價標準是學生寫作的參考依據，了解和學習中考作文評分標準，有助于提升學生的作文水平，以及幫助學生自評互評。同時教師可以根據需要制定相應的作文自評標準、作文互評標準，讓學生自評互評有一個參考的依據。

二、挖掘不同閃光點，作文評價維度多元化

傳統的作文評價過分強調評價的甄別和選拔功能，新課標下的作文評價強調診斷、激勵和發展功能。大多教師在批閱之后，以幾篇優秀生作品為范例，而拿幾篇差生的作文當作評改的靶子。長此以往，被表揚的部分學生因受到老師關注而積極性增加，但是一部分作文水平相對不突出的學生卻被冷落。每個學生都是不同的個體，作文評價標準和維度教師要根據不同的學生水平和素質制定，因人而異地對不同的學生區別對待。評價中教師要注意分數、等級和評語的激勵功能，比如遇到書寫工整的作文，教師可以寫上評語：“欣賞你寫的字，真是一種享受！”看到一位學生作文語言表達上有進步，可以發出贊美：“景物描寫傳神逼真，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。”學生只要有細微的優點和點滴的進步教師都要表揚，以充分挖掘每個學生作文的閃光點。讓每一個鮮活的學生個體都能提高寫作積極性，激發他們寫作的創造性。

三、運用現代教育信息技術，作文評價網絡化

隨著現代信息技術的發展，老師和學生都比較熱衷于運用網絡搜索資料，在各種平臺發表帖子等。新時代的作文教學應該緊跟潮流，善于運用網絡平臺，如論壇、博客、郵件等，進行作文交流和評價。可以指定一個平臺，比如天涯論壇，教師發帖布置作文題目和明確作文評價指標，每個學生將自己的作文發帖跟上，并對其他同學的作文進行評價，對于優秀作文和較好的評價，教師可以設置置頂貼或精華貼。此種作文評價方式，充分發揮了網絡的優勢，不受時間和空間的限制。同時，打破傳統紙質書寫評價的習慣。

四、寫好作文評語，作文評語形式多樣化

教師適當的評語能夠激發學生寫作興趣和創作精神。一是教師要善于用激勵性語言進行評價。學生每次作文都是費盡心思，好不容易寫出來的作文，總是希望得到肯定和表揚，教師要用賞識的眼光看待每一篇作文，用葉瀾教授的話就是：“像尋寶一樣來挖掘！”尋找每一處細微的閃光點。遇到勤奮的學生，教師要不吝惜手中的筆墨為學生的作文寫上：“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，希望你能堅持寫作！”二是教師要善于用幽默的語言進行評價。曾經有位學生寫作文不用標點符號，我寫的評語是：“閱讀你的作文就如同考查斷句能力，全文斷句下來，我有點頭暈眼花了……”幾天后看到學生在評語后寫著：“哈哈，辛苦老師了，以后會注意標點符號。”幽默的評語，讓學生更樂于接受教師的規勸。三是教師要善于用富于情感的語言進行評價。情感充沛的評語能夠感染學生，如：“老師為你感到驕傲！你的杰作就如同一幅美麗的畫，這幅畫是你花費很多心血完成的對嗎？想必你媽媽也為你感到驕傲！”

五、收集作文成果，作文評價展示化

每一次寫作文都是一次辛苦的腦力勞動，對于最后形成的作文成果，教師要創設儀式感，搭建讓學生展示成果的舞臺，讓學生充滿成就感。教師可以利用學校文學刊物，發表學生作品；在課室的學習園地上粘貼學生紙質版作文，供班上學生參考學習；積極推薦學生優秀作品參加作文競賽，獲獎作品進行展示；開通微信平臺公眾號展示學生作文；利用學校廣播朗讀學生作文等，無論哪種方式，盡量讓大多數學生的作文都能有機會進行展示，學生作文成果展示，是一種能給學生無限動力的作文評價方式。

參考文獻：

[1]徐穎.初中語文有效性作文評價的研究[J].語文建設，2014.

[2]郭京威.初中語文作文評改的問題及對策研究[D].山西師范大學，2017.

編輯 段麗君