初中英語作業分層設計策略研究

張雪梅

摘 要：作業是教育教學活動的重要組成部分，同時也是課堂教學的進一步拓展和延伸，因此在完成作業任務的過程中，學生不僅可以有效鞏固課上所學知識，而且可以對課堂學習效果進行深一步強化與提升。據此，在平時的教學過程中，各初中英語教師就需要在作業設計方面投注較多的精力，同時基于所教學生的具體特點進行作業分層，從而滿足學生的不同練習需求，益于他們英語綜合能力的進一步提升。

關鍵詞：初中英語；作業分層；策略研究

長久以來，雖然大多數初中英語教師都已經意識到了作業環節的重要性，并且在平時的教學過程中也一直充分利用其來輔助自己開展具體教學活動，但是他們往往不對作業內容加以區分，而為所有學生布置同樣的作業。與此同時，教師所教班級每個學生都是獨立的個體，在學習習慣、學習成績等方面有著自己獨有的特點，因此也就造成了每個學生不同于他人的英語學習能力。鑒于以上情況，在實際布置作業的過程中，初中英語教師首先需要做的就是對自己所教學生進行全面而深入的了解，進而從不同的角度入手進行作業分層，以使每個學生都可以得到針對性的科學練習，益于學科綜合能力的提升。

一、作業目標分層，挖掘學生學習熱情

隨著新課標的提出與深入推行，傳統的教育教學模式就漸漸出現了一定的轉變，其中較值得注意的即學生主體性慢慢得到了極大強化，教師需要將學生主動學習的熱情充分激發出來，以使他們積極配合自己高效完成教學任務。據此，在英語作業布置環節，初中英語教師就需要按照學生的不同英語水平而為他們制定不同的作業練習目標，從而使得每個學生都可以通過自己的努力達到教師的要求，同時在成功喜悅的激勵下對英語學習產生極大的熱情。

舉例說明，在為學生講解完“How can we become good learners？”這一單元英語知識以后，各英語教師通常會為學生們布置一定的閱讀作業，比如要求學生在課下的時候對“How Can You Become a Successful Learner？”這篇文章進行深入閱讀再學習。具體而言，初中英語教師可以根據學生不同的英語水平為他們設置不同的閱讀練習目標，比如英語成績稍差的同學只需將其中所學英語生詞理解記憶下來并能夠對其進行靈活應用即可；而英語成績較好的學生則需要在此基礎上運用所學單詞進行語篇仿寫，以對寫作能力進行有效鍛煉。在此過程中，每個能力層級的學生都可以在完成任務的過程中實現自我超越，從而將他們學習英語知識的熱情充分挖掘出來。

二、作業難度分層，培養學生學習信心

初中階段一個班級通常會有幾十個學生，而每個學生理解學習英語知識的能力是不盡相同的，因此必然也會呈現出不同的英語能力水平。如果在英語作業布置環節，初中英語教師不對作業內容的難度加以區分而統一布置的話，那些英語能力較差的學生很可能就會難以在規定的時間里完成作業任務，從而影響到他們學習英語學科知識的信心，不利于優質教學的實現。據此在平時的英語作業布置環節，各初中任課教師就需要提前對具體的英語作業進行難度分層，以適應每個學生的英語水平，使他們在完成作業的過程中逐步增強英語學習自信心。

舉例說明，在帶領學生學習完“I think that mooncakes are deli-cious！”這一單元英語知識內容以后，為了益于學生在課下的時候進一步進行口語練習，初中英語教師就可以為學生布置不同難度的口語練習作業。比如，對于口語能力稍差的學生來說，英語教師就要求學生在課下的時候與同學一起進行2d Role-play the con-versation部分的對話表演練習；而對于英語口語能力較好的學生來說，初中英語教師則需要從《唐頓莊園》等這些影視資料中選取一些精彩的片段并要求他們進行表演練習，最后所有學生都要在課堂上為大家進行對話表演，以益于教師驗收作業成果。在此過程中，每個能力層級的學生都可以努力完成相應難度的練習鍛煉，益于培養他們學習英語的自信心，助力英語綜合能力提升。

三、作業需求分層，提高學生學習質量

學生進行英語作業練習的目的在于鞏固提升自己的學科能力，但是這一目的得以實現的前提是學生需要擁有良好的學習習慣與端正的作業練習態度。因此，初中英語教師在為學生規定上交作業的時間時也不要一概而論，其需要充分考慮到個別學生的特殊情況與需求，以允許他們延遲交作業時間。否則的話，學生很可能就會為了做作業而做作業，草率應付交差，達不到作業練習的目標要求。

舉例說明，在為學生講解完“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元的英語知識以后，初中英語教師通常都會要求學生在課下的時候完成3d Self Check部分的練習題目。對于完成時間的要求，大多數學生自然都是一樣的，但與此同時，初中英語教師還要對學生的具體情況進行詳細了解，比如有的學生因為單詞理解問題而難以短時間內完成作業任務，那么教師就可以適當放寬要求，允許他晚一點交作業，以使他有充足的時間認真做題，提高學習質量。

總之，在以往的初中英語教學過程中，作業環節雖然發揮出了一定的有效作用，但是其弊端往往也是非常明顯的，因此初中英語教師就需要創新引入分層作業的理念，為學生設計出更加科學而具有針對性的練習作業，促使學生英語學習效率迅速提升。

參考文獻：

[1]張秀蘭.分層教學在初中英語教學中的應用[J].新課程（中），2018（6）：132.

[2]許映紅.初中英語作業分層實踐探索[J].英語畫刊（高級版），2018（13）：62.

編輯 郭小琴