高中物理教學中學生創造性思維的培養

程煥平

摘 要：創造性思維是提升學生物理學科素養的重要內容，也是增強學生物理綜合應用能力的主要手段。將創造性思維納入高中物理教學實踐中，讓學生從觀察、比較、實驗、歸納、綜合中解決物理問題。

關鍵詞：高中物理；創造性思維；培養路徑

創造性思維是創新的源泉，也是物理學核心素養的重要內涵。高中階段是培養學生理性思考，增進物理抽象思維能力的重要時期，教師在整合物理知識、優化教學方法過程中，要關注學生創造性思維的啟發，幫助學生從物理學現象剖析客觀規律，增進學生物理創造性思維的培養。

一、學習辯證分析方法，增進學生創造性思維的啟發

一些學生感到高中物理課程很難，對物理知識把握不牢，也難以提高對物理的學習興趣。物理學需要邏輯思維、空間思維、辯證分析能力，如果學生缺失相應的辯證思維力，則難以很好地理解物質知識。如對于“平拋運動”中合速度公式的學習，一些學生無法深入理解平拋運動的特點，更難以透析合速度公式的推導原理。事實上，在平拋運動中，對于物體自身在水平方向上的位移、水平方向上的速度需要辯證來看，才能洞悉平拋運動的物理現象。所以說，教師在課程講解與知識呈現時，要圍繞高中生的認知發展，關注學生發散思維的激發，特別是數學邏輯、形象思維的滲透，讓學生能夠全面地理解高中物理知識。如在學習“開普勒第三定律”時，對于公式中各個物理要素的剖析，也可以與“萬有引力定律”“天體運動公式”相結合，幫助學生從更寬廣的視角挖掘物理現象之間的關聯性，從而辯證分析天體質量、行星質量、周期、軌道半徑等要素的物理意義。辯證思維是一種分析問題的方法，也是增強學生思維層次性、激活學生創造性思維的重要途徑。教師要在日常教學中，關注創造性思維的引導，特別是對相關物理現象、物理例題的篩選，讓學生從中培養物理學習興趣，提升物理教學質量。

二、遵循認知規律，促進學生創造性思維品質的養成

創造性思維不是與生俱來的，而是在不斷的想象、聯想過程中逐漸形成的思維靈感。大腦自身對客觀事物的概括與反映，為創造性思維的激活創造條件。教師在教學中，要引導學生通過假設、猜想，從觀察、比較中進行歸納和總結，結合前人的學習軌跡及成果，來體會創造的成功喜悅。牛頓三大定律的發現，源自對伽利略等科學家研究成果的創造性思維；對各類原子模型的構建與完善，也是在融入理想化方法、模型、極限等方法中逐漸形成的。從這些科學推理的分析過程，讓學生明白科學研究的一般方法和規律，增強自我的科學意識和發現品質。物理中的實驗教學是創造性思維培養的重要環節，實驗本身具有動手操作體驗的特點，便于營造理性思維氛圍。如在學習“單擺測重力加速度”實驗中，我們可以通過分組實驗，讓學生結合所學知識，思考和設計測量重力加速度的方法，然后通過發散思維啟發，鼓勵學生多維度聯想，對不同方法進行類比、討論，再引入收斂思維，指導學生如何篩選各種實驗方法，找出最簡單易行、準確高效的“單擺方法”。當然，對于物理教材中的演示實驗、學生實驗，也可以構設相應的物理探究活動，引領學生自主思考、合作探究，營造創造性學習環境，促進學生創造性思維的養成。

三、創新教學模式，促進師生互動

過去的物理課堂，教師是講授者，學生被動學習，無法激活學習的自主性，更不利于學生創造性思維的培養。轉變教學模式，教師要關注學生、給予學生更多的學習空間。如在學習“沖量與動量”知識時，引入分組合作學習模式，利用單擺裝置，滲透物理知識，創設學習情境，對不同小組提出不同的物理問題，由各組學生進行合作討論。高中物理知識系統性強，教師可以結合不同物理題型及考查內容，滲透逆向思維訓練。如在學習“勻變速直線運動”時，我們可以對物理知識應用規律進行反方向開拓，鼓勵學生“反其道而行”，促進學生多維化思維的養成。在學習“自由落體運動”時，我們可以引入多媒體課件，讓學生從觀看宇航員失重生活視頻中，了解失重運動狀態，并結合自由落體運動規律剖析其物理意義。還有，在學習“物理摩擦力和流體阻力”問題時，我們可以從飛機結構、船體構造、魚的外形特征進行分析，來延伸學生的想象力，拓展思維視野，增進對物理流體阻力規律的理解。物理課堂要打破教師主宰教學的弊端，積極營造寬松、自主的學習環境。教師要給予學生質疑的權利，給予學生更多的發言機會，能夠靜心聽取學生的想法和觀點，對于新穎的認知要給予鼓勵，與學生共同探討、交流，對合理的建議給予肯定，對不足進行補充和完善。

創造性思維的培養，還要銜接創造性學習，教師要結合物理學科，引領學生參與物理探究學習。如在學習“磁場”知識時，我們可以讓學生自主預習，挑選學生在講臺上畫出磁體的磁感線、帶電電荷的電磁，從而增進學生對電磁場空間的認識，培養學生空間想象力。總之，創造性思維的培養，還要聯系物理習題，教師可以結合不同題型，從剖析物理知識點、梳理解題方向等方面，多角度、多過程地進行拆分與歸類，為激活創造性思維提供更多可

能性。

參考文獻：

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[2]李厚喜.高中物理教學中學生創造性思維的培養分析[J].高中數理化，2018（18）：41.

編輯 郭小琴