基于提升語文核心素養的初中古詩詞教學

李美麗

摘 要：從語文核心素養中的審美鑒賞與創造維度下解讀古詩文本，能夠有效、準確地把握文本的語言魅力，表情達意，尊重學生的主體性，注意文本解讀與教學的生成，從而在教材解讀，課堂教學實施過程中體現語文核心素養觀。

關鍵詞：語文核心素養；審美鑒賞與創造；語言建構與運用

2016年注定是個不平凡的一年，核心素養被提高到教育的本質目標，長期以來，語文教學被肢解，被割裂。過分強化字詞、句子、段、篇，而忽略了語文表情達意的實質。古詩文教學也過多關注作者情感，語句賞析，忽視了詩歌教學的美感。本文基于提升學生語文核心素養，增強詩歌教學的語文味道，回歸語文本質。

“核心素養”首次出現在教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，語文學科的核心素養設計為“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。語文學科培養思維有其得天獨厚的條件。語文審美是針對語言作品審美。語言在表達美感普遍性上是其他藝術形式無法取代的。

中國是詩的國度，中國文化是詩性文化，是詩歌養育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言。”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩歌是中國文化的重要載體，是中國人情感的重要抒發方式，凝聚了中國人傳統的審美思維。特別是部編版語文教材，更是加大了古詩詞教學的比例，由原來的90首古詩，增加到130首。在教學實踐中，我注重改變古詩文常規的教法，在教學設計課堂實施等環節，以提升學生語文核心素養為立足點，在古詩詞教學中進行了一些探索和實踐。

一、誦讀吟詠，培育語言素養

古詩詞是漢語最美的展現方式，它注重音節、韻律，講究節奏、平仄。所以，讀起來自然而然地產生一種音韻美。在古詩教學中，我喜歡帶著孩子們進行反復吟誦。學生一開始覺得新奇，好玩，等到慢慢掌握了吟誦技巧和方法，就會喜歡上吟誦。

在教《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時，因為篇幅較長，學生背誦起來有難度。講課之前，我先給學生吟誦這首詩。學生的興趣被調動起來，跟著老師學幾遍就會了，很快就把整首詩背下來了。學會在吟誦的基礎上，再理解起詩句，就很容易。

除此之外，吟誦也能讓學生把握詩人的情感。詩以傳情，詩以言志。凡是詩歌，皆以情動人。語言吟誦之聲，帶動情感的抒發，能收到很好的效果。特別是，相比于新式的朗誦，吟誦可以拖長音節，回環往復，一詠三嘆。

二、巧設問題，提升學生思維

課堂上關鍵的方式就是有效提問。余映潮老師主張能夠對教學內容牽一發而動全身的主問題形式，“它在課文理解方面具有吸引學生進行深入品讀的牽引力；在教學節奏方面具有讓學生安靜下來思考問題，形成動靜有致的課堂教學氛圍的調節力。”有時候，老師不要急于把答案告訴學生，讓學生學會獨立思考，學會提問題，是啟發學生思維最好的方式。古詩教學中，也是可以用問題式解讀詩句的。

學習陸游的《游山西村》，我就連續用了幾個問題，逐步引導學生思考景物特點和詩人情感。（1）詩人來這里做什么？（2）詩中寫了哪些意象？引導學生找出詩中的十幾種景物。（3）請為每一種景物前加形容詞。通過問題啟發，思考討論，小組交流，學生對這首詩的主題理解非常深刻。設置的問題，具有啟發性、針對性，能激發學生的求知探究欲，驅使其走向思維深水區，作深入的研讀，實現思維發展素養的提升。

三、品鑒表達，提高審美能力

在語文學習過程中，學生一般是通過閱讀鑒賞優秀的文學作品，品味其語言藝術，進而體驗作者的豐富情感，激發其審美想象，感受文章思想魅力，領悟作品人生哲理，并逐漸學會運用口頭、書面語言來表現美和創造美，形成自覺的審美鑒賞意識和審美鑒賞能力。古詩詞語句優美，詞語凝練。學會品鑒欣賞古詩語言，有助于提升學生的審美鑒賞能力。馬致遠的《天凈沙·秋思》，我讓學生把詩中所描繪的景色改寫成一篇借景抒情散文。通過朗讀交流，用詞修飾語句，運用修辭展現語段的文采。在《水調歌頭》中品賞月的特點和詩人的情感，詩人思緒馳騁，“把酒問青天”的魄力。課堂上師生都陶醉在詩人神奇的想象，優美的文字和哲理思辨之美中。

四、尋根溯源，關注文化傳承

詩歌傳承了詩情畫意，文化情懷，學生通過吸取文化智慧，能體會到古詩詞新的生命力。學到白居易的《憶江南》，我引導學生思考，想到江南，你會想到什么，他們有人說，想到草長鶯飛，想到“春風又綠江南岸”，想到“春水碧于天”“南朝四百八十寺”。有同學說出“三秋桂子，十里荷花”，還有同學想到《社戲》里的月下行船，水鄉月色。真是思接千載，馳騁萬里。看似我們在學習一首簡單的詩，卻把從古到今文人墨客對于江南美景的歌頌和贊美深深印在腦海里。不僅對美麗的江南景色充滿向往，更感受到中國文人的家國情懷。還有古詩里學到“子規”。“子規”是一個飽含文化背景的意象，帶著學生讀一系列的“子規詩”，比較閱讀中體會這一文化符號的內涵。

語文就是這樣，當你讀出了它的美，感悟到了它的美。自然就實現了語文核心素養。語文教學的智慧就是要以不變應萬變，不變不是保守，不是守舊，不變是對規律和真理的尊重，也就是對語文本質的尊重！

參考文獻：

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編輯 謝尾合