翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

劉樹學

摘 要：翻轉課堂為新課堂的改革帶來了新思路和發展空間，是現階段我國教育行業創新的主要研究方向。在此基礎上，主要站在高中階段的地理教學角度上，具體對高中地理教學中應用翻轉課堂教學的詳細情況展開了相應的探究。與此同時，還進一步分析了將翻轉課堂教學模式應用在高中地理課堂上的優勢和挑戰等情況，以便高中的地理教學質量得到充分提升，盡可能通過翻轉課堂的優越性來提升高中地理教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂教學；高中時期；地理教學

地理這門學科偏探究性。以前在進行地理學科的教學時，通常都是以教師的講解授課為主，這樣很難真正意義上使學生的自主學習能力得到培養。另外，在地理教學中學生處于被動地位，難以調動起學生對學習的積極性，他們的學習成績普遍不高。這種情況下教師就會感到教學相對困難，同時學生在學習地理知識時也會感到“寸步難行”。但在翻轉課堂里，學生占據主體地位，利于促進學生間展開積極的交流和討論。這跟新課改提出的自主學習、探究學習和合作學習相符和。所以，身為地理教師一定要增強對翻轉課堂教學的實踐工作，進而改變學生和教師的角色，改變學生的學習模式。

一、翻轉課堂

翻轉課堂又叫做顛倒課堂。據說，身在美國“林地公園”的兩名老師出于方便學生補習的目的，把教師在課堂上的講解聲音跟演示文稿通通給錄制了下來，并將其傳到網上。卻未想到，這兩位教師的這種舉動竟獲得了意料之外的效果，學生紛紛對教師這種舉動表示認可，而這實際上就是翻轉課堂的前身。在此以后，相關的教育工作者又對其展開了深化完善，并建立了教學視頻講解，在線解答疑問等專項教學網站，促使越來越多的教育界人士開始關注到了翻轉課堂。現階段，不論是我國還是國外，都沒有一個明確的關于翻轉課堂的定義。換句話說，翻轉課堂實際上就是把學生在課堂上接受知識和課下消化知識相顛倒，幫助學生在上課之前就形成自主通過視頻學習的習慣，在課堂上根據與學生展開合作、教師解答疑問等方式更好地消化知識的一種新型的教學模式。

二、在地理教學中應用翻轉課堂的優勢和可行性

現階段，我國關于翻轉課堂的應用已經有了一定的教學經驗。而且，這些經驗大部分都屬于理科的教學范圍。正如我們所知道的，理科教學內容的知識點都相對清晰。教師在運用翻轉課堂展開理科教學的過程中，可以借助視頻把概念描述得更加清晰。相對而言，文科教學則很難“翻轉”，這主要是由于文科的教學內容都相對感性，它需要師生在情感上展開更好的溝通和交流。不過在翻轉課堂教學中，教師可以把復雜和抽象化的地理知識點轉變成視頻，確保教學內容變得更加生動化；這樣學生也可以按照自身的學習能力和學習情況更加有針對性地展開學習。關于那些難以掌握的知識點，學生可以通過反復觀看視頻的方式來加強記憶與理解；而對于十分迷惑的地方，學生可以在課堂上相互展開探討。換句話說，在翻轉課堂中學生充分彰顯了自身的主體地位，有利于調動他們的學習熱情。

三、將翻轉課堂應用在地理教學中的具體情況

下面該文章主要將《熱力環流》作為舉例，詳細說明了將翻轉課堂應用在地理教學中的具體情形。

（一）準備課前材料

課前材料的準備工作是翻轉課堂的主要工作。教師要對教學內容進行分析和明確教學最終目標的前提下，制作與熱力環流有關的教學視頻。在錄制視頻時，教師還要錄制講解過程，方便學生理解。在講解時，關于教學中的難點疑點，教師要通過語速或者語言進行提醒。此外，教師還要盡可能地設計一些前置性作業。在設計前置性作業時，主要圍繞生活中看見的地理現象和歷史典故等進行展開，進而激發學生的學習熱情。例如，在播放《三國》里火燒上方谷這一場景時，可有效激發學生對熱力環流現象的思考。

（二）組織活動跟探究問題

在這一環節中教師主要起到引導作用。首先，教師要按照實際情況來明確教材中的難點重點，并安排學生展開小組合作等方式促使他們投入到共同探討中。在探討時，教師要時刻關注學生的交流情況，確保所有學生都參與其中。另外，教師還要掌控好學習交流的節奏，以便所有學生都能夠跟上探討的進度。至于問題探究，可以對他們的學習成果展開檢驗。在這一環節中教師要充分考慮到學生實際學習情況，盡量設置跟學習情況相符的問題進行探究。

四、在地理教學中應用翻轉課堂面臨的挑戰

首先是怎樣合理分配時間。一直以來，我國都傾向于應試教育這種教育模式。雖然我國的教育部門力薦素質教育，可是依然有許多地方以應試教育為主。為提升學生的成績分數，一些教師通常會占用學生很多的課余時間。在高中的地理教學中應用翻轉課堂時，我們要為學生留出一定的課余時間展開學習。其次，地理教師的素質有待提升。在翻轉課堂中，教師不再是主體，但對教師整體素質卻有了更高的要求。例如，在進行教學視頻的錄制、引導學生展開探討等工作時，教師一定要具有與之相匹配的素質與能力。只有教師的綜合素質得到了提高，翻轉課堂才會獲得更好的教學效果，只有教師的綜合素質得到了提高，才會制作出更加簡潔、質量更佳的教學視頻。

總而言之，將翻轉課堂應用在高中地理教學中是大勢所需。身為一名地理教師，一定要不斷充實和完善自身的教學理念，恰當地把翻轉課堂應用在地理教學中，提高學生的自主學習能力，引導學生能夠通過地理知識來解決生活中的問題，培養學生的地理素養，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]方毅，劉月.簡述翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].考試周刊，2018（8）：132.

[2]方正章.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].教育教學論壇，2016（20）：277-278.

編輯 段麗君