淺析幼兒園班級區域環境創設中的問題及建議

王秀芳

【摘要】當今社會，幼兒教育愈發受到大眾的重視，認為幼兒教育是孩子走出家庭，走向社會的第一步。當前幼兒園主要實行分班制度，幼兒園老師會組織一系列班級活動對幼兒進行教育，但是在幼兒園班級活動區域的建設中卻存在一系列亟待解決的難題，例如幼師對待活動區域的建設并不熱心，觀念存在誤差，尚未發揮領導作用;活動區域創設的人力、物力投入不夠;班級活動區域活動反饋機制不完善。本文將基于上述存在的現狀，提出相應的應對措施：對幼師進行培訓，樹立良好的理念;為活動區域創設提供資金和師資力量的支持;提高教師的指導能力以及創設良好的評價、反饋機制。

【關鍵詞】幼兒園;區域環境;班級活動;創設

所謂幼兒園班級活動區域，是指在幼兒教學中，幼師通過觀察幼兒的興趣愛好結合自己的教學經驗將活動室的空間劃分為不同區域，并在不同區域中設置不同類型的主題，根據主題擺放不同的玩具、用品以供幼兒活動。在這一過程中，可以為幼兒提供自主選擇、自主探索、自主學習的途徑，幼兒根據自己的所觀所感去判斷自己選擇何種區域進行活動，并在活動區域中自由接觸各種材料，建構自己對各項物品的認知，而不是被動接受老師的安排，有利于培養幼兒的自主意識與動手能力。我國的幼兒園發展至今，在吸收國內外先進、科學、優秀的教育理念的基礎上，制定了《幼兒園工作規程》，在章程中，就強調幼兒園要以建設與教學相符的環節為原則，充分發揮幼兒的表現能力與活動能力。

一、幼兒園班級區域環境創設中的問題

（一）區域活動課程保障不足

幼兒園目前的課程設置主要還是以教學為主，例如教幼兒唱歌、讀繪本等等，真正在操作過程中，活動課在課程安排中占比不大。這主要是活動課所需花費的精力與時間更大，因此幼師更愿意在課堂中選擇教學而非活動形式。即使進行區域活動課程，也是控制在很短的時間內，無法讓偶爾充分自由享受活動的過程，甚至會出現臨時喊停的情況，導致無法達到應有的教育效果。另外，在幼兒園班級區域環境的創設過程中，在大部分情況下，活動區域提供的活動材料只是在數量上滿足幼兒活動進行的最低標準，且許多玩具、材料徒有其表，并未在事實活動過程中受到幼兒的歡迎，導致大部分材料的閑置、浪費，無法發揮應有的效應。

（二）幼兒教師理念問題

在現今各省級、市級幼兒園中，幼師對待建設幼兒活動區域這一理念的認識尚未到位，仍停留在表面，未深入理解。首先，幼師仍然認為活動區域的建設并非教學重點，是可以擱置的議程，在建設活動區域的過程中表現得也不夠熱情。即使學校下達強制任務大多也敷衍了事，在活動開展過程中，也沒有起到指導作用，還是將其視作傳人幼兒教育中的自由活動時間，未意識到其對幼兒身心培養的重要性。其次，正如上述所言，活動區域的材料往往不適合幼兒使用，追根溯源，主要是幼師在選擇活動區域材料的過程中不夠用心。幼師選擇的材料大多是一些成品玩具，只能提供幼兒一時的娛樂所需，不能助益其智力、自主動手能力的培養。最后，班級活動區域的建設大多流于形式，沒有根據其宗旨——培育幼兒自主選擇、自主探索、自主發現、自主學習的精神，因此成效不高。

（三）幼兒教師指導不到位

正式第二點問題指出的幼兒教師尚未培養正確的活動區域創設的理念，因此在事實活動過程中對幼兒指導不到位，造成一系列不如意的后果。第一，幼師未注重“自主”二字，過于頻繁的介入幼兒活動區域，這主要是因為幼師太過注重幼兒的安全問題，是可以理解的，但凡事過猶不及，過分的干涉就無法達到應有的效果。第二，在活動過程中，幼師關注的是幼兒的安全問題，尚未真正關注到幼兒是否融人活動、是否開始獨立操作。造成這一現象的原因也可能是幼師在處理幼兒打鬧的問題，無法分散注意力。因此，可以適時在活動課增加幼師數量，分工合作，便于幼師能夠有效掌握幼兒學習動態，進行修改。

（四）評價、反饋形式單一

在活動課程結束后，幼師對待課程總結反饋工作做得不夠詳細，通常只是進行簡單的評價，沒有關注到幼兒自身對活動的反饋，也沒有及時對反饋進行總結分析、草草了事。只有極少數幼兒園建區域活動評價體系，幼師主動性不高，即使是強制任務，也只是基于自己片面的理解，反饋不到位。

二、幼兒園班級區域環境創設建議

在上述問題分析的基礎上，下文將一一提出解決方案：

（一）保證班級區域活動有充足的物質與時間保障

針對幼兒班級區域活動中存在時間與材料的問題，有時可以在進行區域活動的準備過程中，根據不同的活動內容、活動體裁、活動區塊合理安排材料，為活動的順利進行提供有效的物質保障。另外，在活動過程中，安排合理的時間進行，盡量避免突然、臨時地打斷，保證幼兒有足夠的時間進行活動的內容與自主實踐。

（二）確立良好的創設理念

針對幼師存在的觀念問題，為培養良好的師資隊伍，要大力宣揚合理、先進的教育理念。那么首先也就要求幼兒園經常性地組織幼師培訓，提供良好的理論基礎;其次，要求幼師充分了解各位幼兒的個性、原則，以滿足各個幼兒的需求為宗旨創設合理的活動環境。最后，幼師要充分尊重幼兒的主體地位，充分發揮幼兒的自主性，發揮幼兒區域活動的優勢。

（三）加強培訓幼兒教師的指導力

幼師要加強在幼兒區域活動中的指導能力。一次活動課最好配備兩位及以上的幼師，一位負責關注幼兒的安全問題，解決幼兒因合作過程發生的沖突、矛盾，一位負責領導并及時觀察幼兒的活動進展。

（四）完善的全面的課程評價體系

幼兒園要建立全面、合理及完善的活動課程評價體系，做到師生共評、師師互評，及時反饋課程信息，并針對不足予以改正，也可將結果反饋家長，便于家長了解幼兒信息。