傳統本土資源在幼兒園主題活動中的運用對策

張娟

摘要：隨著學前教育改革力度的加大，本土資源作為一項重要的資源在幼兒園教育教學活動中得到廣泛運用[1]。本土化資源的運用有利于具有本土化特色系列主題活動的生成，對于吸引幼兒參與興趣、改善主題活動教學效果具有重要意義。在幼兒園主題活動中運用傳統本土資源，教師應當以幼兒的需要和興趣為本，對預設內容做到正確把握，充分挖掘并運用傳統本土資源，實現教育途徑的有效拓展，為推動學前教育事業的健康可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：傳統本土資源 幼兒園 主題活動 運用對策

隨著新一輪課程管理改革的全面實施，幼兒園教育有了更多的自主性，尤其在課程建設方面，相對于之前教育而言有了更廣泛的自主建設空間。新時期下，幼兒園應當抓住這一機遇，在主題活動中積極引進傳統本土資源，營造讓幼兒感到熟悉和親切的學習氛圍，以此激發幼兒學習興趣，將幼兒的潛能最大限度激發出來，實現幼兒思維空間的拓展，將幼兒園的環境特色充分彰顯出來，使幼兒教育充滿生機和童趣，為幼兒的健康成長和全面發展打好基礎[2]。

一、運用傳統本土資源打造本土特色

要想在幼兒園主題活動中有效運用傳統本土資源，幼兒園首先要轉變教育觀念，重視對傳統本土資源的運用。只有認識到傳統本土資源的價值，才能最大限度將其效能挖掘出來。一般來說，幼兒家長對本土環境比較熟悉，如生活環境、人文環境等，了解的傳統本土資源比較多。幼兒園可以抓住這一點，通過校訊通、微信群或者家長會等方式發動家長，讓家長一起參與到收集傳統本土資源的活動之中[3]。這不僅可以豐富幼兒園主題活動教學內容，還有利于傳統本土資源的宣傳。幼兒園可以通過幼兒收集的多種多樣的鄉土材料，或者自身搜集的傳統本土資源，帶領幼兒一起制作有美感、有趣味的墻面裝飾物或者掛飾物，用來布置教室入口、樓梯、通道或者走廊等地方。在這個過程中，幼兒的創造力和想象力得到有效的激發和訓練，而且利用熟悉的本土資源創設出來的學習環境對幼兒來說具有一定的親切感，有利于幼兒學習積極性的調動和審美體驗的獲得。更重要的是，利用傳統本土資源進行環境裝扮并開展主題活動，可以將幼兒園的環境特色充分彰顯出來。

二、利用傳統本土資源滿足活動需求

一般來說，傳統本土資源都是低結構的材料，具有形式多樣、種類豐富的特點[4]。在實際教學過程中，幼兒教師可以打破傳統慣性思維的束縛，結合主題活動內容和幼兒的實際情況巧手加工、大膽創想，將各種簡單的傳統本土資源制作成主題活動所需要的教學材料，最大限度滿足主題活動的教學需求[5]。在對傳統本土資源進行運用和開發過程中，教師要結合主題活動的教學要求，開發并運用合適的傳統本土資源，在這個基礎上開展多彩豐富的主題活動。其一，幼兒教師要注重開發和運用古跡建筑、自然風光、生產生活工具物品等資源。一般來說，生活材料與幼兒的實際生活貼近，能夠吸引幼兒的注意力，古跡建筑有著深厚的意蘊，自然風光壯美秀麗，這些都具有巨大的利用和開發價值。幼兒教師要根據主題活動開展要求從深度和廣度兩個方面對生產生活中的物品和工具進行開發，以此裝飾幼兒園環境，或者帶領幼兒制作玩教具。其二，幼兒教師要深度開發民間藝術風俗元素以及自然材料?；谧匀徊牧辖嵌热シ治觯變航處煵粌H要學會利用豆粒、石頭、樹葉等生活中常見的材料開展具有獨特性的主題活動，如利用秸稈展開編織活動，帶領幼兒制作工藝品，或者利用石頭作畫板，帶領幼兒制作石頭畫。還要大膽創新，根據主題活動要求開發一些從未嘗試甚至從未設想的自然材料。

三、增強幼兒園管理傳統本土資源的能力

要想利用傳統本土資源開展能夠有效滿足幼兒發展、高質、有效的幼兒園主題活動，必須要不斷增強幼兒園對傳統本土資源的綜合管理能力。只有落實這一目標，才能保證傳統本土資源在的價值在主題活動中被最大限度挖掘出來。一般來說，增強幼兒園對傳統本土資源的綜合管理能力應當從物資管理和人員管理兩個方面進行。就物資管理而言，幼兒園要給教師提供足夠的材料和資金支持。對于幼兒教師教學工作而言，幼兒園是最強有力的后盾。在能力范圍之內，幼兒園要盡最大能力對幼兒教師的傳統本土資源開發和利用工作予以支持，最大限度滿足教師教學需求。例如，在制作鄉土設施、收集大型鄉土材料等方面需要幼兒園發揮自身的重要作用，給教師提供所需要的材料幫助和資金支持。就人員管理而言，幼兒園應當從教師的激勵、培養和選聘這三個方面著手。首先，在選聘幼兒教師的時候，幼兒園盡量遵循擇優選取的選擇，選聘具有豐富教學經驗、學歷較高的教師，提升教師隊伍綜合水平。一般來說，有一定教齡的教師以及學歷較高的教師在傳統本土資源的開發和運用方面有著較高的水平，可以促進傳統本土資源的運用和開發。其次，除了選聘經驗豐富、有著較強專業能力的幼兒教師，幼兒園還要加強對幼兒教師的培訓力度。雖然很多幼兒教師學歷比較高，教學水平和綜合素質也較高，但是傳統本土資源運用和開發的能力有所缺乏，需要予以有效的指導。因此，幼兒園要不斷強化對傳統本土資源的利用、開發和管理效率。

四、基于生本理念提升對幼兒參與的引導能力

在教育教學活動中，幼兒發揮主體作用，這也是素質教育一再強調的要求。要想確保教育教學活動達到預期目標，必須要引導幼兒積極參與主題活動。只有幼兒積極參與其中，主題活動才能發揮出實效性。有效的主題活動可以引導幼兒反思、評價、操作、思考和觀察，并在這個基礎上實現能力與知識的內化和吸收。這樣，幼兒才能從主題活動中獲得教育，可以進一步促進幼兒的自身發展。因此，在主題活動開展過程中，幼兒教師要充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極參與其中。除此之外，教師要不斷提升的引導能力，在運用傳統本土資源的過程中能夠針對幼兒學習特點的不同實施不同的教學策略，促進傳統本土資源的有效開發和幼兒身心的健康發展。

五、家園共育拓寬傳統本土資源應用渠道

要想利用傳統本土資源科學有效開展主題活動，不僅僅要幼兒園一方發揮作用，還需要家長的參與、配合與支持。在實際教學活動中，對于幼兒園的主題活動開展工作以及傳統本土資源的開發和運用，家長要積極配合，為幼兒身心健康發展營造良好的教育環境。只有家園統一戰線，才能將傳統本土資源的效能和價值最大限度挖掘出來。就目前實際情況來看，在幼兒園主題活動開展過程中，很少有家長提供傳統本土資源，而且與幼兒園的溝通、合作意識普遍較低。大多數家長沒有意識到家庭所具備的產業資源、特有的人際關系、自身的職業優勢以及家庭成員的興趣特長等，導致家園共育環境的創設效果不夠理想?，F階段，家長要對自身的職業優勢和資源優勢進行充分挖掘，為幼兒園主題活動的創建提供豐富的傳統本土資源。

六、結語

綜上所述，如何利用傳統本土資源開展幼兒園主題活動，在此基礎上構建具有本土特色化的幼兒園課程體系是當前幼兒園亟待解決的問題。在本文中，筆者根據自身的經驗就如何在幼兒園主題活動開展中滲透傳統本土資源進行簡單的闡述，希望能為廣大幼兒教師的教育工作提供理論參考。

參考文獻：

[1]應麗萍，施曉梅.基于幼兒生活的本土文化主題活動的開發與實施——以“家鄉美食”主題活動為例[J].江蘇教育研究，2018，（17）：73-76.

[2]解華，史瑞峰.利用本土資源進行幼兒園環境創設的實踐與探索[J].河南教育（高教），2016，（04）：30-32.

[3]朱利群.本土文化與幼兒園主題活動的整合——關于開展“黃沙獅子”主題活動的思考[J].現代中小學教育，2009，（05）：17-19+34.

[4]陳小貞.《3～6歲兒童學習與發展指南》背景下本土文化資源在幼兒園的開發與利用探究[J].西部素質教育，2015，（11）：113.

[5]胡凱.海南少數民族地區幼兒園本土音樂課程資源運用的現狀調查[J].藝術教育，2013，（08）：92-93.

（作者單位：山東省新泰市新汶街道中心幼兒園）