情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究

吳蕾

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生受到充分的音樂(lè)熏陶，但是，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，如何提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣是重點(diǎn)和關(guān)鍵。本文從情境教學(xué)的概述以及情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)和建議，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】情境教學(xué);小學(xué)音樂(lè)課堂;應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0195-01

在我國(guó)的課程改革背景下，對(duì)小學(xué)的音樂(lè)等課程進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是重點(diǎn)和關(guān)鍵，尤其是現(xiàn)今家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，希望學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而音樂(lè)教學(xué)作為美育中極為關(guān)鍵的一大成分，能夠有效地啟迪學(xué)生的音樂(lè)智慧，并提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，故此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，借助情境教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的拓展。

一、情境教學(xué)的概述

在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣是其中的關(guān)鍵，因此，應(yīng)該借助情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力。所謂的情境教學(xué)就是教師在進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞，同時(shí)思維能夠進(jìn)行高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與教師課堂的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂的情境教學(xué)可以在現(xiàn)今的教學(xué)模式上，借助音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況以及音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）吸引學(xué)生的興趣

隨著課堂改革的推進(jìn)，小學(xué)的課程教學(xué)也在發(fā)生變化，尤其是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)體育等課程也逐漸受到重視，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。一方面，在小學(xué)的音樂(lè)課程教育中，教師可以借助情境教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)游戲情境。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前，教師可以先對(duì)本節(jié)課講授的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)講授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲，并將學(xué)生分為不同的小組和團(tuán)隊(duì)，之后，在游戲的情境中讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天賦也會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)課堂興趣的提升。另一方面，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師除了游戲情境之外，可以通過(guò)讓學(xué)生自己安排相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式和自己創(chuàng)造的游戲，提高學(xué)習(xí)興趣，并能夠有效地營(yíng)造出歡快活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探索，充分調(diào)動(dòng)他們的求知熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維

在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，借助故事情境以及問(wèn)題情境等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。首先，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置關(guān)于本節(jié)課的問(wèn)題，選擇合適的問(wèn)題和恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)課堂的開(kāi)展。同時(shí)考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，在設(shè)定問(wèn)題時(shí)必須要短小精悍，同時(shí)問(wèn)題的數(shù)目不宜太多，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，避免學(xué)生由于問(wèn)題過(guò)多而產(chǎn)生枯燥感。其次，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以借助故事情境促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，許多音樂(lè)都與童話(huà)和故事相關(guān)，因此，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的故事，進(jìn)而為小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供幫助。故此，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以充分借助故事情境和問(wèn)題情境培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)思維。

（三）借助信息技術(shù)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校的教育中多媒體技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛。故此，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)與小學(xué)的音樂(lè)課程相結(jié)合，進(jìn)而為小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)提供極大的便利。例如，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，《牧羊曲》和《梁?！返戎袊?guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在教學(xué)的過(guò)程中需要借助多媒體技術(shù)。在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)搜集一些關(guān)于少林寺和梁祝的資料，將其整合成音樂(lè)、圖片以及視頻等方式，在學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生了解音樂(lè)中的故事，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在其情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出信息化設(shè)備的輔助性作用，最終在減輕教育者教學(xué)壓力的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平。

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷地進(jìn)步，針對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)方式創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，在小學(xué)的音樂(lè)課堂中借助游戲情境以及問(wèn)題情境等教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到音樂(lè)的課堂中區(qū)，并借助情境教學(xué)使得學(xué)生能夠根據(jù)課堂中的音樂(lè)欣賞表達(dá)出自己的真實(shí)情感，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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