高校聲樂專業教學改革的思考

田培郁

【摘 要】高校聲樂專業教學需要不斷進行深化改革，教師進行自身教學方法和理念的改進，為學生提供更為高效豐富的學習途徑，激發學生學習聲樂專業相關知識的主動性，將藝術類院校招生規模不斷擴大，深入改革國家文化教育體制。

【關鍵詞】高校;聲樂;教學改革

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0187-01

隨著我國經濟與科技實力的不斷發展，人們對于我國文化藝術領域發展投入廣泛關注，現如今的高校聲樂專業發展勢頭良好，其招生規模不斷擴大，越來越多的家長開始讓孩子進行聲樂專業學習。但是高校聲樂專業教學過程當中，教師們也應當不斷進行教學改革，提出更為高效的教學策略，提升教學質量。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高校聲樂專業教學過程當中進行改革。

一、建立互動教學模式，優化聲樂教學質量

無論是聲樂專業教學還是普通高中學校教學，都需要重視師生之間的良好互動，我們在嘗試著進行高校聲樂專業教學改革的過程當中，可以建立互動教學模式，讓學生們在學習聲樂知識的時候充分發揮自身主體地位，不再一味地作為知識的被動接受者，傳統的高校聲樂專業教學模式采用的大多都是教師為主導對學生進行知識傳授和指導的教學模式，這樣的教學方式很難激發學生學習主動性，他們的注意力也不能保持高度的集中狀態。而通過互動教學模式，則能夠讓學生與教師之間相互配合與合作，增強學生學習自信心。

教師可以在教學的過程當中對學生們進行仔細觀察，通過對學生課堂情緒狀態以及表情動作的觀察，來對學生進行糾正，很多學生在進行聲樂練習的時候所呈現出來的神情變化就是其學習成果最為真實的寫照。教師通過對學生神情和情緒的觀察，開展師生互動教學模式，往往能夠更自然地接近學生內心深處，讓學生感受到教師對于自己的關心與愛護，從而愿意配合教師提升自身音樂素養。比如，學生們在練習高音的時候，很多學生由于自身能力限制往往會不由自主地展現出痛苦的表情，教師透過對表情的觀察進行互動，給予學生們鼓勵與肯定，并深入講解高音練習技巧，使得學生克服技巧與生理上的雙重困難，提升學習主動性。

二、提供課外實踐機會，優化聲樂教學質量

在高校當中進行聲樂專業學習的學生往往在將來都會從事各項演義活動，僅僅是通過傳統聲樂課堂教學模式是無法滿足學生們今后工作和發展的需求的。這也就意味著，聲樂相關專業的學生們在學校當中接受相關聲樂知識教學的時候，也需要擁有更為豐富多樣的課外實踐機會。正所謂“實踐出真知”，一味地理論知識教學和反復聲樂技巧練習時無法滿足學生們今后的學習與工作需求的，在不斷的實踐表演當中學生才能夠感受到聲樂專業的特殊性，不斷糾正自己的聲樂表揚方式，發現問題，實現自己專業素養的提升。

我們在進行高校聲樂專業教學改革的時候，為了給學生們提供更多的課外實踐機會，就可以首先在學院內部組織更多樣化的聲樂表演活動或者競賽，用這種學校文化節活動的形式激發學生實踐欲望，既能幫助聲樂專業的學生在眾人面前展示自我，有可以促進校園內部藝術文化氛圍的營造，吸引更多的人去了解聲樂專業。其次，教師們可還可以在原有的教學方式上進行改革，用更具藝術實踐性的活動展開教學，要求學生在實踐表演當中進行演出方案的策劃與設計，提升學生撰寫活動方案書、設計舞臺燈光與服飾的能力，大大增強了高校聲樂專業學生們的綜合能力。

三、營造良好學習氛圍，優化聲樂教學質量

一個人的能力是十分有限的，但是在社會當中不同的人分別發揮自各自的社會職能，就會促進人類文明的高速發展。由此，我們可以說，環境對于一個人的影響是十分巨大的，在進行高校聲樂專業教學改革的時候，教師們也應當從課堂氛圍營造上入手進行改造，通過更多豐富有趣的形勢吸引學生注意力，將他們的情緒引入到聲樂課堂上來，保證學生處于積極的情緒狀態，愿意接受教師指導了解和學習本節課知識內容，然后教師發揮自身引導者作用，帶領學生進行深入的聲樂理論知識學習與聲樂技巧練習，在師生之間良好的學習氛圍當中完成知識學習。

比如，教師在教學生演出《鐵蹄下的歌女》這首歌的時候，就可以針對歌曲背景與情感主題來營造氛圍，為學生介紹本歌曲的創作背景與作曲者在歌曲當中寄予的情感，讓學生們帶著作者創作時候的情感目的展開學習，從而學生在練習演唱的時候也就會比較準確把握情緒，提升演唱效果。另外，有的學生在演唱歌曲的時候回出現提氣的問題，教師要注意自己的態度，盡量用平和的態度對學生演唱習慣進行糾正，緩解學生情緒，創設輕松、愉快的聲樂知識學習氛圍。

綜上所述，在高校聲樂專業教學過程當中，教師們要善于針對學生們的性格特點以及學習習慣進行教學方式改革，用更為科學合理的方式展開教學，給予他們更多的關心與愛后，并創造更多實踐表演機會，讓學生在實踐當中提升自身演出經驗，迅速成長，逐漸形成強大的音樂素養與專業水平。

參考文獻：

[1]王熠娜.試析普通高校聲樂教學改革[J].勞動保障世界（理論版 ），2016，（11）：65.

[2]韓峰，王慧穎.學行結合 教學相長——聲樂教學中一對一教學與小組互助教學[J].藝術教育，2017，（11）：60-61.