淺談面對琴童鋼琴陪練教師如何更好地陪練

常錦閣

【摘 要】鋼琴陪練隨著鋼琴教育的事業發展而產生。它的產生不僅對于鋼琴教育事業的發展有著重要的意義，在琴童習琴的過程中也有著不可忽視的作用。因此，鋼琴陪練教師是否能夠正確陪練和引導琴童練琴至關重要。

【關鍵詞】鋼琴陪練;鋼琴陪練教師;陪練方法

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0162-02

隨著社會的進步發展，當今許多家長對子女的教育越來越重視，尤其是音樂教育。因此具有“樂器之王”稱號的鋼琴自然而然地吸引了不少家長和孩子們的目光，使得眾多孩子踏上學琴之路。但是，隨著琴童學琴內容的逐步深入等原因，許多家長已不能夠在琴童練琴時充當很好的“監督者”，于是鋼琴陪練教師這一行業應運而生。不過在鋼琴陪練教師的大部隊中，雖然其中大部分陪練教師具有優秀的專業素養和陪練能力，但也有小部分教師對于陪練這一職業還欠缺實戰經驗。因此，研究鋼琴陪練教師如何更好地發揮作用、幫助琴童更好地進行鋼琴練習這一課題是十分重要的。

一、鋼琴陪練教師的工作性質和基本素養要求

鋼琴教育家趙曉生、蔡福華說：“鋼琴陪練的素質、技能都應有嚴格的‘正規軍要求。除了對作品要有理解和演奏能力，還要具備教育學、心理學等方面的知識素養，尤其不可缺少獨立的校正能力并因人而異地靈活運用。”由此可見，正確認識鋼琴陪練教師的工作性質和素養要求是一個鋼琴陪練教師步入陪練行業的第一標準。

（一）正確認識鋼琴陪練職業的工作性質

“鋼琴陪練教師不是鋼琴教師。”[1]鋼琴教師重在教授，重在給予學生鋼琴學習的指導。而鋼琴陪練教師是專業鋼琴教師的最佳拍檔，是幫助孩子和教師溝通的最佳橋梁，其任務重在輔導。鋼琴陪練不是簡單地陪著琴童練琴的職業，而是一門綜合性較高、實踐性較強、操控性較難的職業。特別是對于剛畢業或在校大學生來說，鋼琴陪練不僅能鍛煉自身能力，幫助自己為以后的教學工作積累經驗;而且能夠鞏固自己的專業知識，在陪練中發現自身知識漏洞，及時補充學習。

（二）鋼琴陪練教師需要具備的基本素養

1.鋼琴陪練教師首先要有一定的專業知識水平。雖然鋼琴陪練教師本質上不同于鋼琴教師，但其自身仍需具有一定的演奏水平和扎實的音樂理論知識。筆者認為，只有具備了這兩個最基本、最重要的條件，才能在陪練過程中幫助學生更好地理解音樂和練琴，以及在必要時能夠做出正確示范。

2.鋼琴陪練教師還需要掌握一些兒童心理學的知識。鋼琴陪練教師面對的對象一般是兒童，掌握一定的兒童心理學知識有助于其更好地輔導兒童練琴，并能及時發現兒童練琴時的心理變化和采取相應的對策。[2]

3.鋼琴陪練教師在陪練的過程中還需要有“眼觀六路，耳聽八方”的判斷分析能力。筆者認為，在陪練的過程中，鋼琴陪練教師應集中注意力，觀察練琴時琴童的手型、手指及觸鍵方式等是否正確，觀察琴童的練琴狀態和心情等;同時要注意聽琴童所彈奏的曲子是否和要求的有差錯，要能夠及時聽出錯誤和不足、及時糾正等。

4.陪練教師更需要具有一定的溝通能力。當然，在及時發現不足之處和錯誤之后，如果鋼琴陪練教師不能夠運用良好的溝通能力和心理學知識，有針對性地、適時地提出能夠讓琴童虛心接受的要求，那么在陪練過程中就會對孩子練琴產生較壞的影響，使得練琴效果大打折扣。比如孩子在練習某個練習曲時，曲中的十六分音符時彈得不夠均勻。如果陪練者說：“練習曲彈得整體沒有認音錯誤，但是十六分音符彈得非常不均勻、很難聽。”孩子聽了心里肯定有些不舒服，嚴重者甚至不愿意繼續練琴。如果陪練者與孩子交流時能夠換一種溝通方式，如“練習曲彈得很好，不過十六分音符如果再均勻一些的話就會更動聽了。”這樣的話，孩子很有可能會非常樂意地繼續練習以爭取達到最好。[3]可見，鋼琴陪練教師溝通能力的好壞對孩子練琴有時會產生兩種極為不同的影響和效果。

當然，鋼琴陪練老師不止是和孩子溝通，與家長和鋼琴老師的溝通也極為重要。鋼琴陪練老師要及時與家長溝通反饋孩子的練琴情況，讓家長了解孩子的點滴進步，這樣也有利于家長和其鋼琴教師的溝通;同時，也要與鋼琴教師及時溝通，要聽取鋼琴老師對孩子練琴的建議和要求，以便更好、更準確地輔助孩子練習作業。

二、鋼琴老師如何更好地陪練

筆者作為一名鋼琴學習者，在校期間曾參與了鋼琴陪練教學實踐，積累了一些個人經驗。筆者發現，不同琴童在陪練的過程中會出現不同的問題。

（一）與孩子一起“玩鋼琴游戲”

鋼琴陪練的職責就是要幫助學生快速地找到真正適合自己的正確的練習方法，是幫助學生快速提高鋼琴水平，是教會學生能夠正確對待枯燥的練琴。那么，如何才能夠使學生正確對待枯燥的練琴時光，并使孩子喜歡上練琴呢？由于現階段鋼琴陪練行業的需求者大多為少年兒童，因此，筆者認為，抓住他們“愛玩”的天性促使其愛上練琴是關鍵切入點。琴童們集中精力的時間一般為20-30分鐘，而對于琴童們抵抗或不感興趣的事物來說，集中精力的時間更是大大減少。所以我們可以在琴童們感到疲憊、注意力不集中時，和琴童們玩“鋼琴游戲”，促使他們重新集中注意力，從而便于開始新一輪的練習。例如，在孩子第一次雙手合奏新曲子的時候，鋼琴陪練教師可以與孩子一起練琴，進行“互換游戲”。一人彈左手一人彈右手，兩個人配合練習默契了以后再交換過來進行練習。這樣的游戲有助于孩子們鞏固單手的練習，也讓他們在進行雙手合奏之前聽到了曲子的整體效果是怎樣的，同時也有助于他們接下來更好更快地進行雙手合奏練習。

（二）同孩子偶爾“互換身份”

鋼琴陪練雖然能夠改正琴童們練琴中出現的問題，使孩子練琴的效率提高，學習更多的音樂知識。但是對于孩子來說，特別是對那些逆反心理較重的孩子們，鋼琴陪練老師只是監督自己練琴的“護工”，并不是權威老師。例如，有時候孩子練琴時的錯誤過多處于煩躁狀態，如果這時你再突然糾正他，或許他便會產生逆反心理，問你：“憑什么說我彈的不對？”這個時候，讓琴童聆聽自己所奏錄音，或由陪練老師分別做出錯誤示范和正確示范，讓琴童當自己的老師分辨好壞或許會是個好方法。鋼琴陪練教師可以通過講述曲目中的音樂表情符號及樂曲背景等幫助孩子正確分析好壞，聆聽老師演奏或錄音和自身演奏的差別，自己糾正不足。

（三）制定練琴計劃，對孩子適度“放水”

由于陪練的特殊性，我們在陪練的時候不可能每次都能夠把每本書中的每個作業都兼顧到，這就要求我們要根據孩子自身的情況制定長期和短期的練琴計劃。在每次孩子們上完鋼琴專業課之后，我們要及時和孩子溝通，與孩子一起制定本周的作業練習。然后在每次陪練之前，我們還要向孩子提出我們的本次陪練計劃，表明哪些是今日的練習重點，哪些曲目今天必須練習好，哪些難點今日必須攻克，等等。這樣孩子就不會在練琴的時候產生練習時間過長或產生永遠達不到老師要求而喪氣的心情。

我們在陪練的時候還要根據琴童的練琴狀態隨時調整練琴計劃，適度“放水”，避免因長時間練習某一單一技巧，而使琴童厭煩從而導致練琴質量的下降。比如原本今天的計劃是著重練習一首曲子中總是出錯的地方，爭取達到不出錯地彈奏。但是這首曲子已經重復練習了很長的時間或者某一處錯誤已經被糾正了好多遍仍然不能夠彈好，這時我們就要改變計劃，對孩子適度“放水”，采用激勵政策（如此處彈對兩遍就過、彈奏一遍就過等）。這樣的話，琴童們可能會很快就練習好以爭取早點結束練習。

（四）對待孩子應先是嚴師后是益友

鋼琴陪練與鋼琴教師相比，雖然“陪”比“教”的成分多一些，但是陪練老師仍擔負著老師的責任。鋼琴陪練教師在陪練時要嚴格要求學生，及時指出學生出現的各種問題，并幫助其改善和解決這些問題。在孩子們改正錯誤之后鼓勵和贊許他們，給予孩子繼續學習的信心。然后我們可以在練習中場休息時或上課前、下課前和孩子聊聊天，了解孩子的學校生活和興趣愛好等，甚至可以和他們一起玩耍，而這個時候我們才是他們的好朋友。我們需要努力成為孩子們眼中練習時的“嚴老師”，課下的好朋友，讓孩子們能夠對我們產生“特殊的信任感”。這種亦師亦友的關系對于鋼琴陪練有著很大的幫助，同時這種情感的依賴也有利于孩子在一定程度上釋放學習的壓力。

（五）陪練過程中要時刻牢記陪練弊端

1、目前業界普遍認為，合理的陪練次數一周大約應在兩到三次，每次的陪練時間為45-60分鐘。鋼琴陪練老師要注重培養學生的獨立自主性，切記每日陪練或陪練時間過長，這樣不僅容易讓學生產生不需要自己練琴的心理，也容易養成其不好的練琴習慣。

2.切勿追求練琴時間而忽略練琴質量。練琴雖然要有明確的目標和重點，但是我們絕對不能夠為了讓孩子達到練琴目標，就要求練琴的遍數和時間。練琴要看練琴質量的高與低。如果按遍數來要求孩子每首曲子的練習時間，孩子們就會胡亂應付不認真對待，或在練琴期間假借上廁所等原因拖延時間。如果每次練習時孩子們都在剛剛準備要進入角色的時候停下來，自然而然，他們也不會取得良好的練琴效果。

3.鋼琴陪練不僅要注重陪練的科學性，還要注重培養學生的獨立性和音樂感受力、表現力以及音樂演奏風格。例如，當孩子們練習一首曲目時，鋼琴陪練教師可以幫助孩子們理解曲目所要表達的音樂思想、內容，幫助學生理解如何能夠更好地表現出曲目中的音樂術語、表情等，并且可以詢問孩子們，他們所理解的曲目中的情感是怎樣的、應該如何表達的。切忌告訴學生哪些應該如何演奏、哪處必須如何表現。

三、結語

以上所論觀點，僅是筆者根據個人經驗總結和參考了前輩們的部分建議而得。在引導孩子練琴方面，每個陪練老師都有各自的理解和態度，對待孩子也有著自己的方式和方法，筆者所談幾點并非是所有陪練老師的建議和方法。但無論如何，筆者都希望在鋼琴陪練教師需求量較大的今日，陪練老師能夠嚴格要求自身，提高自身素養和專業水平;秉承陪練信念，對待琴童能夠因人而異，因材施教;讓孩子們在不斷的學習中提高自己，學會欣賞和享受練琴的樂趣。

參考文獻：

[1]黃悅. 如何做一名合格的鋼琴陪練[J].大舞臺，2012，卷缺失（4）：85.

[2]閆曉芳. 鋼琴陪練應具備的素質[J].黃河之聲，2011，卷缺失（15）：30-31.

[3]主若萱. 鋼琴陪練的可行性及方法[J].黃河之聲，2017，卷缺失（18）：13.