二胡演奏教學(xué)中情感因素的滲透路徑

周蓉

【摘 要】二胡是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，在我國(guó)的樂(lè)器中占據(jù)重要地位。二胡演奏課程是傳授二胡演奏技巧的主要課程，對(duì)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)有很大的幫助。在當(dāng)今時(shí)代，教師不僅要在二胡演奏課程中培養(yǎng)學(xué)生的二胡基本知識(shí)和演奏技巧，還要注重情感因素的滲透，讓學(xué)生能用二胡表達(dá)自己的情感。本文主要研究的是二胡演奏教學(xué)中情感因素的滲透路徑，希望能給二胡教師提供一些借鑒，從而促進(jìn)情感因素在二胡演奏教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】二胡演奏教學(xué);情感因素;滲透路徑

中圖分類號(hào)：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）05-0190-01

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的審美水平也在不斷提高，二胡演奏教學(xué)受到的關(guān)注也越來(lái)越多。在二胡演奏教學(xué)中，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，不僅要重視二胡理論知識(shí)和演奏技巧的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的演奏更有感染力，才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能促使學(xué)生發(fā)展成為二胡演奏家。因此，研究二胡演奏教學(xué)中情感因素的滲透路徑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、二胡演奏教學(xué)中滲透情感因素的意義

（一）提升學(xué)生參與度。二胡教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)也都是為了學(xué)生。教師在二胡演奏教學(xué)中帶有感情，不僅能夠引起學(xué)生的情感共鳴，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生情緒，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更加專心聽(tīng)講。教學(xué)過(guò)程分為兩部分，一部分是教師的“教”，也就是教師傳遞教育信息的過(guò)程，另一部分是學(xué)生的“學(xué)”，也就是學(xué)生接收教育信息的過(guò)程。無(wú)論是教的過(guò)程還是學(xué)的過(guò)程，情感因素都能發(fā)揮出重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生更好地掌握二胡曲目。情感因素可以促使學(xué)生更加專注于教師的教學(xué)過(guò)程，能夠減少學(xué)生自己演奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到二胡演奏時(shí)的美感。

（二）提升學(xué)生演奏水平。二胡教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師融入的情感能很好滿足學(xué)生的情感需求，能讓學(xué)生全身心地投入到二胡演奏教學(xué)中，有助于學(xué)生二胡演奏技巧的提高。二胡教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情感因素在二胡演奏教學(xué)中所發(fā)揮出的強(qiáng)大作用，要主動(dòng)融入情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師在二胡演奏教學(xué)中投入的情感能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生深入了解二胡曲目中蘊(yùn)藏的感情，能夠讓學(xué)生更好地演奏二胡曲目。同時(shí)情感因素能夠讓學(xué)生感知教師對(duì)其的關(guān)注，能夠增進(jìn)師生感情，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，能夠提升二胡演奏課程的教學(xué)效果。

二、二胡演奏教學(xué)中情感因素的滲透路徑

（一）選擇適當(dāng)?shù)臐B透時(shí)機(jī)。教師要選擇適當(dāng)?shù)臐B透時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感知到教師的情感投入，促使學(xué)生提高二胡演奏水平。第一，講解曲目時(shí)的情感滲透。二胡曲目講解是教師在教學(xué)時(shí)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生了解二胡曲目作者在編制曲目時(shí)融入的情感。教師在講解之前要認(rèn)真分析二胡曲目中蘊(yùn)含的情感，將這種情感在講解時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解曲目，讓學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感，提升學(xué)生在演奏時(shí)的感染力。第二，演奏教學(xué)時(shí)的情感滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行示范演奏，學(xué)生會(huì)模仿教師的動(dòng)作和表情。在示范演奏時(shí)，教師一定要滲透情感因素，這樣可以讓學(xué)生模仿到正確的神態(tài)和動(dòng)作，也能加深學(xué)生對(duì)二胡曲目的理解。

（二）選擇合適的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，讓學(xué)生對(duì)二胡曲目的情感表達(dá)有更深刻的認(rèn)識(shí)。第一，提問(wèn)教學(xué)法。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)二胡曲目情感的了解程度，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整學(xué)生對(duì)二胡曲目情感的認(rèn)知，讓學(xué)生在充滿感情的教學(xué)中更正自己的錯(cuò)誤理念，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。第二，情境教學(xué)法。教師可以營(yíng)造一個(gè)和曲目風(fēng)格相近的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入課堂，帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放二胡曲目，同時(shí)可以利用圖片、藝術(shù)字等形式來(lái)襯托情感，讓學(xué)生享受教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和二胡曲目進(jìn)行心理溝通。第三，互動(dòng)教學(xué)法。教師要在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生充分互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，直接和學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)熏陶學(xué)生，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)告知學(xué)生感悟的情感是否正確，同時(shí)利用評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要融入情感，要從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生演奏效果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)出的情感，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⑶康那楦姓_表達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)找出自身的不足，從而讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。教師要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化課程，在二胡演奏教學(xué)中更好地融入情感，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的感知能力為基礎(chǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能提升評(píng)價(jià)的客觀性，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，才能促使學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，有助于學(xué)生更好地表達(dá)情感。

三、結(jié)語(yǔ)

二胡演奏教學(xué)中情感因素的滲透不僅能夠提升二胡演奏課程的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提升學(xué)生的二胡演奏水平。教師要選擇適當(dāng)?shù)臐B透時(shí)機(jī)，選擇合適的教學(xué)方式，做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作，通過(guò)情感教育來(lái)傳授二胡基本知識(shí)和二胡演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為二胡演奏大師，實(shí)現(xiàn)了二胡藝術(shù)的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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