淺談個性心理在高校思想政治教育中的活用

趙紫葉

【摘 要】高校思想政治教育的對象是有獨立思想的，世界觀、人生觀、價值觀在實踐中逐漸形成了的成年人。根據不同人群各種心理現象的劃分，著重把握個性心理是現代思想政治教育的迫切需要。本文針對氣質這一個性心理特征探究其在思想政治教育中的應用。

【關鍵詞】高校;思想政治教育;個性心理;氣質

中圖分類號：G41? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0168-02

一、高校思想政治教育的現狀

（一）傳統教學的影響。思想政治教育是教育的一項最基礎課程，包含思想和政治方面的教育、品德教育、心理健康教育等，對大學生身體和心理的健康發展有重要作用。但高校思想政治教育深受傳統教學影響，有些高校思想政治教育在教學過程中仍采納以往教學模式，將社會發展所要求的思想觀念、政治觀點和道德規范，生硬地“灌輸”給大學生。從很大程度上講，這種教學與大學生的實際需求相背離，使其喪失了學習的興趣和獨自思索的能力，同時也達不到增強素質教育、培養大學生個性發展的目的。

（二）從我國實際思想政治教育出發。我國高校往往越是加強思想政治教育的工作，學校的思想政治工作反而變得更加困難。原因之一是統一的思想政治教育目標的設定，通常是對我國高校工作的大環境下做出相對強制的、概述化的教育要求，“口號式”的宣傳并不能對學生的自身思想政治的提高起到指導作用。每個學生的思想觀念、政治觀點以及對道德規范的實際認知不同，所以思想政治教育目標要求就與個體的思想政治發展實際相矛盾，容易忽視受教育者思想實際發展水平。

（三）大學生缺乏學習熱情，興趣不足。從本質上講，思想政治教育效果的實現過程，就是思想政治教育者對信息的獲取、篩選、提煉和傳播的過程。思想政治教育課程以舊的知識體系為主線，容易導致螺旋結構課程重復嚴重，使學生對學習過程有疲勞感。思想政治教育如果無法與當下社會進步的步調保持一致，削弱受教育者的積極性。再加之思想政治教育知識體系龐大，且多數大學生沒有真正把高校思想政治教育課程作為提升本身道德素質、培養自身個性的課程來看待。

二、典型的穩定的個性心理特征——氣質

在平時的生活中，我們往往會發現不同的人有著不同的“脾氣”和“秉性”。這種個人所體現的長期心理上的特點就是心理學中的氣質。個性心理主要強調的是心理現象的一種特殊性、差異性。所以面對個性化差異明顯的個體，對其進行思想政治教育中必須要善于觀察，認真分析，氣質沒有好壞之分，在教育過程中要做到公正、全面和客觀。

（一）氣質類型及特點[1]。氣質是人的一種個性心理特征，根據氣質的不同可以把人分為不同的類型。羅馬醫生蓋倫將人的氣質類型依據著名的“體液說”分為四種：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

膽汁質，氣質特征偏向外向性、行動性和直覺性，精神充沛，性格活躍，在情緒方面易急躁、沖動并且在語言和行為上表現出來迅速和情感的強烈，面對困難時有不屈不撓的精神，但是經常做事不計后果，情緒來的快去的也快;多血質，人靈敏好動，善于與人溝通交流，不會被新的環境所拘束，能夠快速融入。生活和工作中表現出很大的積極性，興趣愛好廣泛，但情感不穩定，容易發生變化。他們往往能夠勝任多樣化的工作;粘液質，他們相對內向，性格沉穩以致他們更安靜，做事思慮周全，有較強的情緒和行為自制力，對于規章制度和生活秩序都嚴格遵守，不會因為無端的事情而分心。但其冷淡消沉，不輕易對人袒露自己，在思想上不夠靈活，會因循守舊而不懂得變通;抑郁質的人神經類型屬于弱型。他們大多以自我為中心、形單影只不太能夠融入群體，他們觀察仔細、高度敏感容易發現他人不易覺察的細節。其缺點是孤僻敏感，多愁善感，導致動作比別人遲緩。

所有的神經活動類型都是根據個體的思維、表情、動作和肢體語言等來表現。不同的氣質在其內心活動和外在行為表現都有很大的差異。但在現實生活中，并不是所有人的氣質都能歸入上述某一典型的氣質類型當中，據調查，而主要的混合性氣質中以膽汁-多血質為最多，多血-抑郁質為最少。也就是說，他們較多地以一種為主導，同時又具有其他氣質類型的一些特點。

三、思想政治教育目標的新變化

（一）著重發展學生自主學習能力。發展學生的自主學習能力，目的在于培養學生在面對大量知識、新型知識和別類知識時，可以更快速、更高效的找到知識體系中的關鍵，更有效的吸收知識體系中的內容，可以更好地應對在未來發展過程中所遇到的種種需要學習的地方。

（二）著重發展學生獨立思考能力。發展學生的獨立思考能力，目的在于培養學生在面對問題時，可以自主去探索問題的來源，分析問題發生的機理，活用知識解決問題的能力。學生內在氣質的不同，表現在生活、工作方面等行為習慣的不同，使個體面對有關現象，可以通過思考，發揮自身積極地一面，可以精準的透過現象發現問題的本質。

四、思想政治教育中對個性心理活用

（一）做好思想政治教育的環境基礎。首先，做好思想政治教育工作要建立科學、人性的管理制度，營造以學生為本的管理氛圍，在教育過程中，針對學生的個體差異開展關懷教育，以有利于學生成長和成才為根本，以尊重學生個性為前提，讓學生“親其師而信其道”，同時教師用人格魅力感染、“溫暖”著大學生，讓師生關系逐漸“升溫”。[2]其次，以社會主義核心價值觀為指引，用可持續發展的觀念教導學生，摒棄傳統思想政治教育中的灌輸說教，多種教育方式并進，加強校園的人文環境建設，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[3]最后，在大學校園文化中注入有效的融入人文關懷，這有助于提高學校的凝聚力，建設和諧的校園文化。

（二）氣質理論在思想政治教育中的通常應用。根據不同氣質類型，在教育過程中要注重因材施教。膽汁質的同學通常難以控制自身的情緒，容易沖動。對于這一類型的學生的教育，我們首先要做到有耐心，要講明道理，防止激烈話語造成矛盾的激化。同時，對他們采取適當的批評必不可少，在日常的活動中也可以磨煉他們的意志，學會控制自身情緒;多血質的學生通常耐性不足，毅力不夠，容易見異思遷。因此根據這一特性，教師應引導學生有計劃、有目的地完成任務，磨礪意志。如果發現他們沾染了不良的習氣，要立刻對他們進行嚴厲的批評，不能拖延;相對于其他類型的學生來說，粘液質的學生反應比較遲鈍，在教育教學中，我們要更加有耐心，給予他們更多地肯定，使其增強自信。熏陶感染法是對其進行思想政治教育的好方法;抑郁質的學生非常敏感，容易被挫折打倒。作為教育者，應積極鼓勵他們走出自己的小圈子，創造機會同別人交流，培養他們自信和樂觀向上的精神。在教育過程中尤其要注意不能傷害他們的自尊心。

（三）活用不同氣質特點，將不同氣質個體有機結合。在一個教室里，教師面對的往往是一群學生，而不同學生又具有不同氣質特征，而且同一個體還存在著多種方面混合特征。課堂時間有限的情況下，往往很難也不太可能全面照顧到所有氣質特征的學生。不如讓教育效果在教育整體中自行運作起來。運用不同氣質的特點和學生之間的關系，通過教師與某一個或多個氣質特征的教育對象的作用，而間接的影響到其他特質的教育對象。以一個整體視角去看教育對象，同時不忽視個體的個性心理，找到總體和個體在思想政治教育中的平衡。

通過構想的這種教學過程，一方面，可以達到全部同學積極參與、相互作用的效果;另一方面，有助于彼此之間想法觀點的碰撞，促進彼此間的相互交流、理解，有助于學習氛圍的營造，從而提高教育的實效性。

參考文獻：

[1]蘆佳.淺談氣質及其在思想政治教育中的應用[D].景德鎮陶瓷大學.

[2]項久雨，張暢.用“溫度”提升高校思想政治教育質量[J].思想理論教育，2018，（08）：22-28.

[3]王承慶.關注人文關懷—優化高校思想政治教育工作[D].海南職業技術學院.