藝管&文管

曾艷紅

【摘 要】我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)走過了15年的發(fā)展歷程。目前在文管專業(yè)的辦學(xué)中，還存在著專業(yè)定位不清、培養(yǎng)時間短、專業(yè)社會認(rèn)知度低等問題。美國的藝管專業(yè)辦學(xué)已經(jīng)有60年的歷史，其學(xué)科歸屬明晰，重視管理能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)并承擔(dān)藝術(shù)的“審美契約”精神，能給我們的文化辦學(xué)提供諸多啟示。

【關(guān)鍵詞】美國;藝術(shù)管理;中國 ;文化產(chǎn)業(yè)管理

中圖分類號：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0148-03

前不久，一個頗有影響力的公眾號上刊發(fā)了一篇《文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)遍地開花 為何人才還是匱乏》的文章，認(rèn)為盡管目前全國已有上百所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但多地在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)時仍遇“人才瓶頸”，在列舉數(shù)據(jù)分析時，文章把“文化創(chuàng)意人才”和“文化產(chǎn)業(yè)管理”人才混為一談。

2004年，我國正式在本科專業(yè)目錄設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，目前，在知網(wǎng)上，關(guān)于文管專業(yè)學(xué)科建設(shè)的論文分別涉及了文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)科定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)及各個區(qū)域高校文化產(chǎn)業(yè)管理辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享四個方面。

在國外，有的國家命名這一類專業(yè)為“文化管理”專業(yè)（如德、法、加拿大等），有的稱為“藝術(shù)管理”專業(yè)（美、英、澳大利亞等國）[1]。該專業(yè)的興起，源于歐美各種藝術(shù)經(jīng)營、管理和研究機(jī)構(gòu)對藝術(shù)經(jīng)營管理人才的需求。20世紀(jì)60年代，哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)先后設(shè)立了與之相關(guān)的專業(yè)，此后，印第安納大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)也相繼設(shè)立了此專業(yè);至2013年，全美提供藝術(shù)管理專業(yè)研究生學(xué)位的有46所，本科學(xué)位的有22所①。

對于美國藝管專業(yè)，高迎剛（2012）從師資構(gòu)成、入學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施等方面系統(tǒng)的分析了歐美國家藝管人才的培養(yǎng)模式，并討論其給我國藝管專業(yè)辦學(xué)帶來的啟示[2]，董峰（2015）認(rèn)為，美國藝術(shù)管理研究生教育也因其辦學(xué)機(jī)制靈活、社會適應(yīng)性強(qiáng)以及開放性和國際化的特點(diǎn)而堪稱典范，對國內(nèi)藝管研究生教育調(diào)整提供了諸多借鑒[3]。2016至2017年間，筆者以訪問學(xué)者的身份，在美國科羅拉多州大學(xué)（Colorado State University，簡稱CSU）的藝術(shù)管理專業(yè)進(jìn)行了一年的調(diào)研學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，盡管存在著差異，但已積累六十余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美國藝管專業(yè)，同樣能給我國文管專業(yè)辦學(xué)提供啟示。

一、我國文化管理專業(yè)辦學(xué)中的存在問題

目前，我國已有二百多所高校開設(shè)文管或與之相近的本科專業(yè)，辦學(xué)情況喜憂參半。如作為區(qū)域性大學(xué)的廈門理工學(xué)院每年招生達(dá)到三個班90人的規(guī)模，專業(yè)排名在全國高校中名列前茅，福建省內(nèi)穩(wěn)居第一。另一方面，由于種種原因，部分高校如安徽師范大學(xué)，廣西財經(jīng)學(xué)院的文化管理專業(yè)已停止招生。

在我國高校文化管理專業(yè)辦學(xué)中，存在著學(xué)科歸屬不清、課程設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、培養(yǎng)方現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求脫節(jié)、生源數(shù)量與質(zhì)量、社會認(rèn)知等問題。

文管學(xué)科歸屬不清的問題由來已久，郭小婷（2011）認(rèn)為，學(xué)科定位難以明確和標(biāo)準(zhǔn)化的問題是文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科建設(shè)中最突出的問題，該問題還導(dǎo)致了該學(xué)科與傳統(tǒng)文化藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)范式的的混淆，進(jìn)而產(chǎn)業(yè)了課程設(shè)置、教材選用、師資結(jié)構(gòu)建設(shè)方面的問題[4]。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》中，文化產(chǎn)業(yè)管理屬于管理學(xué)下的工商管理類學(xué)科（1202），可以授予管理學(xué)學(xué)位及藝術(shù)學(xué)學(xué)位，但現(xiàn)階段中國文化產(chǎn)業(yè)管理體制和學(xué)科認(rèn)知所涉及的領(lǐng)域和范圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的學(xué)科范疇。在國家社科基金指南里，有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)管管理的研究課題被分別歸在馬克思主義、科學(xué)社會主義、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化、新聞傳播、國際政治等學(xué)科門類內(nèi)，同時，在“全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃指南”里，又被劃歸在“藝術(shù)學(xué)”下的“文化管理”類。實(shí)踐辦學(xué)中，我國各高校文化類管理本科和碩士專業(yè)多是依據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量來確定自己的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如依托中文、歷史、旅游、法律、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)進(jìn)行資源整合，方向各異。

在目前文管專業(yè)招生中，對學(xué)生的文化、藝術(shù)基礎(chǔ)并無特殊要求，生源文化、藝術(shù)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。但在對出口人才目標(biāo)表述中，文管畢業(yè)生將達(dá)到“具備文化鑒賞能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行實(shí)踐能力，并掌握文化傳播與文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律的“高級人才”“復(fù)合型人才”的標(biāo)準(zhǔn)。在短短四年內(nèi)，要將文化、藝術(shù)素養(yǎng)良莠不齊的學(xué)生打造成“既懂創(chuàng)意與設(shè)計又懂經(jīng)營經(jīng)管理的高技能復(fù)合型人才”，難度不低。

此外，社會對文管專業(yè)的認(rèn)知度還較低，大部分地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的招生情況并不理想，造成此種局面的原因，一方面是作為涉及新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，社會對文管的了解有待時日;另一方面，以專業(yè)命名而言，“文化”“文化產(chǎn)業(yè)”“管理”涉及的內(nèi)容都相當(dāng)廣泛，該專業(yè)與文化、傳播、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科都有一定的交叉性，人們不容易與之進(jìn)行區(qū)分。這一問題帶來的影響是，在招生時，將文管作為第一志愿填報的考生并不多，招生不足的情況下，只能依靠調(diào)劑解決生源問題。目前，能夠辦出品牌、辦出特色文管專業(yè)的學(xué)校并不多，隨著教育部專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)，部分高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)將難以為繼。

二、美國的藝管專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)科專業(yè)歸屬明晰。依托發(fā)達(dá)的市場體系及明晰的產(chǎn)業(yè)分類，美國藝管專業(yè)的歸屬則主要有四個方向，一是設(shè)在教育學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教育系，如哥倫比亞大學(xué)設(shè)在教育學(xué)院藝術(shù)與人文系;二是設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，如紐約時裝學(xué)院;三是設(shè)在文化學(xué)院的藝術(shù)史或藝術(shù)系等，如CSU設(shè)立在學(xué)校的藝術(shù)中心（University Center of Art），稱為LEAP項(xiàng)目;以上三個方向的藝管學(xué)生畢業(yè)后，授予MFA、MA學(xué)位。另外一種是設(shè)立在商學(xué)院或公共管理學(xué)院，如卡耐基梅隆大學(xué)，畢業(yè)后授予MBA學(xué)位。綜合性大學(xué)可以憑借綜合實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢對藝管專業(yè)的方向進(jìn)行細(xì)化，如哥倫比亞大學(xué)的藝管專業(yè)了包括視覺藝術(shù)管理、音樂經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)場演出管理、媒體管理、青少年活動與社區(qū)管理、藝術(shù)企業(yè)管理六個方向。另一種培養(yǎng)模式是打造綜合性人才，通過學(xué)習(xí)，藝管專業(yè)的學(xué)生將具備管理市場、財經(jīng)、策劃、產(chǎn)業(yè)方面的才能。專業(yè)性藝術(shù)院校，如紐約時裝學(xué)院、紐約戲劇學(xué)院等，則將藝管專業(yè)方向定位于視覺藝術(shù)管理、戲劇管理等。

（二）重視管理能力培養(yǎng)。美國南衛(wèi)理公會大學(xué)（Southern Methodist University）藝管專業(yè)認(rèn)為，“要成功從事藝術(shù)管理工作，必須對當(dāng)代商業(yè)慣例有透徹的了解，并對藝術(shù)有深刻的鑒賞能力”——“藝術(shù)必須在生意中生存下來，才能成為藝術(shù)②”，因此，美國藝管專業(yè)的教學(xué)重心主要放在管理、策劃、財務(wù)等實(shí)用技能的培養(yǎng)上。如CSU藝管本科課程包括低階部分的《社會經(jīng)濟(jì)》《視覺&表演藝術(shù)訴求》《技術(shù)與二十一世紀(jì)的藝術(shù)》《財務(wù)基礎(chǔ)》四門課程;高階部分包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《藝術(shù)推廣和社區(qū)參與》《藝術(shù)職業(yè)規(guī)劃師管理》及實(shí)習(xí);研究生課核心課程有《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》《藝術(shù)政策和宣傳》《藝術(shù)事件管理》《藝術(shù)合作與社區(qū)》《法律與藝術(shù)》，實(shí)習(xí)及高級實(shí)習(xí)等。而佛羅里達(dá)州立大學(xué)的核心課程只有《藝術(shù)項(xiàng)目策劃和運(yùn)營》《藝術(shù)機(jī)構(gòu)的管理》《資金籌集》《社區(qū)藝術(shù)》。《藝術(shù)項(xiàng)目策劃和運(yùn)營》包括商業(yè)策劃書（Business Plan）和戰(zhàn)略發(fā)展書（Strategic Plan）的寫作，和藝術(shù)機(jī)構(gòu)既定使命的寫作（Mission statement），以及如何實(shí)現(xiàn)這一使命所采取的措施和準(zhǔn)備。《藝術(shù)機(jī)構(gòu)的管理》幫助學(xué)生了解藝術(shù)機(jī)構(gòu)人員的組成、董事會的職能、藝術(shù)機(jī)構(gòu)的管理策略、企業(yè)文化以及成功管理者的必備素質(zhì)等。《資金籌集》在于如何結(jié)構(gòu)和鋪排一份具有競爭力的申請，如何敲開諸多企業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)的金庫大門。除此之外，在這門課上還會學(xué)習(xí)美國對藝術(shù)文化的資助體系，預(yù)算的建立和資金的分配等等相關(guān)財政問題。《社區(qū)藝術(shù)》這門課的主要教學(xué)內(nèi)容涉及（或包括）有關(guān)如何讓學(xué)生更好的了解各地和各州的藝術(shù)委員會、社區(qū)藝術(shù)的策劃和管理、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展、創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)、公共藝術(shù)以及藝術(shù)節(jié)的籌辦等等。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。CSU藝管的“LEAP”項(xiàng)目是“Leadership”“Entrepreneurship”“Art Advocacy”和“Public”四個單詞的縮寫，為此，他們開設(shè)了《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）及創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship），是美國藝管專業(yè)普遍強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)力是能夠統(tǒng)率團(tuán)隊(duì)成員全力以赴去完成目標(biāo)，并能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員熱情與想象力的能力。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)精神，根據(jù)向勇先生的研究，它的承載體——創(chuàng)意企業(yè)家，是創(chuàng)意整合者，知識的中介人和創(chuàng)意守門人，需具備5個層次、27種素質(zhì)特征。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代需求下，北京大學(xué)人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班也在教學(xué)實(shí)踐中，努力培養(yǎng)文管學(xué)生“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)精神”[5]。

CSU藝管專業(yè)只有5名專任教師，除此之外，都是從各藝術(shù)行業(yè)中聘請的經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者以增加學(xué)生對行業(yè)實(shí)踐的直觀感受。如擔(dān)任Leadership in the Arts課程的教師Jack，是Fort Collins 林肯演出中心的經(jīng)理;擔(dān)任Arts Policy and Advocacy 和 Law and the Arts兩門課程的教師Bruce音樂家，同時也是藝術(shù)領(lǐng)域的社會活動家。上課時，這些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師既有深刻的理論分析，更多的是以自已實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，課堂效果更好。

為了拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，在課程之外，每個學(xué)期，CSU藝管專業(yè)都會邀請來自世界不同國家的學(xué)者進(jìn)行講座，如在2017年春季學(xué)期里安排了17個module，來自冰島、羅馬尼亞、中國等不同國家、不同領(lǐng)域的學(xué)者介紹了他們各自領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn);秋季學(xué)期安排了包括soft skills③能力培養(yǎng)在內(nèi)的10個module。

（四）承擔(dān)藝術(shù)“審美契約”。美國藝管專業(yè)還承擔(dān)著“審美契約”精神，即，該專業(yè)的開設(shè)不僅僅是通過藝術(shù)產(chǎn)業(yè)掙錢，同時還應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)之美傳播給大眾。他們通常通過舉辦活動，與社區(qū)居民互動來潛移默化對學(xué)生社會責(zé)任感和使命意識的培養(yǎng)。如LEAP項(xiàng)目中的Arts advocacy（藝術(shù)倡導(dǎo)）及Public（公眾）是關(guān)于藝術(shù)推廣，藝術(shù)普及的內(nèi)容。藝管專業(yè)在美國一直不是大紅大紫的“熱門專業(yè)”，CSU藝管專業(yè)的負(fù)責(zé)人Constance Devereaux介紹，他們的學(xué)生畢業(yè)后任職于文化機(jī)構(gòu)，收入一般能達(dá)到當(dāng)?shù)厝说钠骄べY水平，某些擔(dān)任中級以上管理者的，收入可以達(dá)到較高水平。由于美國的藝管專業(yè)人才畢業(yè)后多就職于戲劇、音樂、舞蹈和博物館等方面的藝術(shù)組織，這些組織通常都是非營利性質(zhì)的，從事這一行的人，除了要有專業(yè)的知識、技能，還要有對藝術(shù)的熱愛和激情。CSU藝管曾在Fort Collins小鎮(zhèn)的Lincoln中心舉辦<dramatic solution>：solving the worlds complex problems through the arts的活動，主辦方認(rèn)為：“我們不認(rèn)為藝術(shù)能夠解決世界上的所有問題，但我們真誠地相信，藝術(shù)可以建立一種導(dǎo)致成功的對話的氛圍，讓問題得以更開放、更友好的方式得到解決。”④

三、從美國藝管專業(yè)得到的文管辦學(xué)啟示

美國南衛(wèi)理公會大學(xué)（Southern Methodist University）藝術(shù)管理專業(yè)認(rèn)為，“成功的藝術(shù)管理職業(yè)需要對當(dāng)代商業(yè)實(shí)踐有深入的了解，同時還要對藝術(shù)有深刻的理解。”⑤在這里，把”藝術(shù)管理“及“藝術(shù)”換為“文化產(chǎn)業(yè)管理”和“文化”也是適宜的。美國的藝管專業(yè)能給我們文管專業(yè)辦學(xué)提供如下啟示。

（一）厘準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位。尚光一在《文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)厘析》中提出，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)文化產(chǎn)品策劃、運(yùn)作與管理能力的專業(yè)，應(yīng)把文化產(chǎn)品經(jīng)營管理人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)[6]。但是時至今日，如開頭所提到的公眾號文章中，仍然弄不明白文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)、能培養(yǎng)的是什么人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)策劃、運(yùn)作與管理文化項(xiàng)目的文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營人才的專業(yè)，需要的是經(jīng)營管理文化項(xiàng)目的運(yùn)營理念的實(shí)際能力，該目標(biāo)應(yīng)在文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的理念思路和課程體系中得到貫徹與體現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化管理學(xué)科內(nèi)容。教育部將文管專業(yè)置于工商管理學(xué)科之下，畢業(yè)時授予的是管理學(xué)位，強(qiáng)化管理學(xué)科內(nèi)容有以下優(yōu)點(diǎn)，一是以商業(yè)管理課程統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)方向，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的管理知識與技能，掌握不同文化機(jī)構(gòu)的基本運(yùn)行法則;二是充分利用管理學(xué)科的資源，進(jìn)一步打通專業(yè)壁壘，與市場融合、與科技融合、與金融融合，使跨學(xué)科的文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)成為可能;三是有助于“實(shí)用型”技能培養(yǎng)。我國的文管專業(yè)發(fā)展處于初級階段，相比之下，管理人才的實(shí)踐能力提升是岌待解決的難題。在短短四年內(nèi)，要把學(xué)生培養(yǎng)成“熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才”，則應(yīng)集中既有辦學(xué)資源突出了對經(jīng)營管理能力的重視，注重現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)踐效果。

（三）專業(yè)精神與情懷兼顧。在市場化條件下發(fā)展起來的美國藝管專業(yè)，猶能承擔(dān)起“審美契約”精神，以傳播藝術(shù)之美為已任，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，既要遵循市場運(yùn)行規(guī)律，滿足資本的逐利愿望，同時還需要弘揚(yáng)民族文化，傳播社會主義核心價值觀，社會擔(dān)當(dāng)與利益追求并行。文化產(chǎn)業(yè)管理從業(yè)者是懂得經(jīng)營之道的專業(yè)人才，更是是文化的守護(hù)者，藝術(shù)的傳播者，因此，文管專業(yè)應(yīng)喚起學(xué)生對文化藝術(shù)的真誠與熱情，以高超的藝術(shù)文化審美鑒賞能力，傳播能力，積極融入地方文化建設(shè)，在實(shí)踐中使自已的專業(yè)能力與社會責(zé)任感得到提升。

（四）完善教學(xué)保障機(jī)制。美國藝管專業(yè)講求實(shí)效，注重功用的特點(diǎn)，體現(xiàn)在師資聘用、教學(xué)過程等各個方面。比如師資聘用不注重學(xué)位而注重工作經(jīng)驗(yàn)， 教學(xué)過程重視案例分析、師生互動和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，處處體現(xiàn)著藝術(shù)管理專業(yè)注重實(shí)用性的特征。目前我國高校在外聘教師時，往往會有學(xué)歷、職業(yè)資格證書、課堂考核等種種刻板要求，并且報酬不高。因此，建立靈活的管理機(jī)制，積極的激勵機(jī)制，合理的報酬機(jī)制，以吸引優(yōu)秀的行業(yè)人才對進(jìn)行師資力量補(bǔ)充。此外，還需要對我們的課堂教學(xué)實(shí)踐建立起科學(xué)的評價體系，而不是用條條框框去束縛住教師和學(xué)生對課堂的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

黨的十九大報告中指出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是在中國特色社會主義進(jìn)入新時代、我國社會主要矛盾發(fā)生新變化的大背景下，轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式的時代要求，也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)自身建設(shè)的內(nèi)在要求。歐美各高校的藝術(shù)管理專業(yè)已有60年以上的發(fā)展歷史，而我國的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育則剛剛起步，應(yīng)更多的向歐美較為成熟的人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)。因?yàn)閲椴町悾覀儾豢赡芡耆瞻釟W美國家相對成功的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式，但他山之石，可以攻玉，對其經(jīng)驗(yàn)的借鑒無疑會有益于我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

注釋：

①據(jù)美國藝術(shù)管理教育者協(xié)會（Association of Administration Educators AAAE）公布的數(shù)據(jù)。

②原文為“a successful career in arts management requires a thorough knowledge of contemporary business practices coupled with a deep appreciation for the arts.” “The arts must survive a business to thrive as art.”

③“Soft skill”是指在工作和生活中解決、處理問題的能力.其中最被重視的三項(xiàng)能力分別為溝通表達(dá)能力、分析創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

④原文為“i don't believe art solves world problems， or any problems for that matter， but i do sincerely believe that the arts can establish an atmosphere where world problems can be address with more openess and amity， leading to successful dialogue necessary to solve the problem.”

⑤原文為“a successful career in arts management requires a thorough knowledge of contemporary business practices coupled with a deep appreciation for the arts.”

參考文獻(xiàn)：

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