農村初中化學實驗教學方式實踐探索

邱艷

[摘? ?要]實驗是初中化學教學的重要內容，它能提高學生的化學學習熱情，讓學生更好地理解化學理論知識，提高學生的實踐技能和探究學習能力。對農村初中化學實驗教學的有效方式進行實踐探索，根據農村實際，開展多種方式的實驗教學，可有效提高農村初中化學實驗教學效率。

[關鍵詞]農村初中;化學實驗;教學方式

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0069-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學教學中具有重要的意義和作用，它能更好地幫助學生理解化學反應原理，提高理論教學的有效性，培養學生科學探究的意識，提高學生的化學學科核心素養。然而在農村初中學校中，很多教師對化學實驗的重要性認識不足，對實驗教學不夠重視，運用的實驗教學方法落后，教學有效性不高。要提高農村初中化學實驗教學質量，需要教師緊密結合農村中學特點，創新教學方式，只有這樣才能取得較好的教學效果。筆者結合教學實踐，對農村初中化學實驗教學的方式進行了創新研究，并取得了較好成效。

一、根據農村實際，開展化學實驗教學

農村初中化學實驗條件有限，要增強實驗教學效果，需要教師結合農村學校的特點，創新實驗教學方法來提高實驗教學的有效性。為此，教師在教學中應堅持如下原則：一要堅持經濟性原則。盡量減少實驗的經費支出，積極尋找可以替代的化學實驗藥品、實驗設備，或由教師自制實驗設備。二要與學生生活相結合。進行化學實驗要結合農村學生的生活經驗，這樣才能提高學生的實驗學習效果，并激發學生的實驗興趣。三要堅持為農村經濟發展服務的原則。實驗教學要有利于農村經濟發展，有利于農村教育目標的實現，如農藥與化學品的使用、利用pH試紙測土壤酸堿度等實驗，有利于提高化學知識的普及性和實用性。

二、更新教學理念，多種方式開展教學

1.運用教師講授方式開展實驗教學

在初中化學實驗教學中，教師講授是進行實驗教學的主要方式。在講授式教學中，教師既可以采用先講授后實驗的方式，也可以采用邊講解邊實驗的方式，還可以采用為學生演示實驗的教學方式。教師運用講授方式進行教學，可以利用圖片或口頭講解的方式，針對實驗中的現象、注意事項等關鍵問題或難點問題進行講解，幫助學生掌握實驗的重點和難點，提高實驗教學的有效性。同時該方式還具有較強的靈活性和方便性，便于教師實施。例如，在探究“水的組成”時，可用電解水的實驗進行驗證。教師可以采用邊操作實驗邊講解實驗原理的方式。首先為學生講解實驗的裝置、實驗的過程、實驗現象等，并提出思考問題：“為什么負極產生的氣體要比正極產生的氣體多？”然后邊進行實驗操作，邊講解問題的答案。這樣教學，既能讓學生看到實驗的過程和現象，又能讓學生理解實驗的原理以及兩極產生的氣體體積不一樣多的原因。接下來，再為學生講解判斷兩個玻璃管中哪個是H2、哪個是O2的方法。通過教師的實驗操作和講解，學生很快就明白了H2O的組成，掌握了判斷H2和O2的方法，以及在實驗中的注意事項，從而順利完成了本課的學習任務。

2.運用生活化方式開展實驗教學

化學學科與我們的生活有著密切的聯系，化學原理與應用在生活中到處可見，例如鐵絲生銹、人工降雨、蘋果能使未成熟的香蕉加速成熟等。運用生活化方式開展化學實驗，既能讓學生更好地驗證、理解化學知識，又能讓學生體會化學在生活中的應用，提高學生學習化學實驗的熱情。具體操作如下：一是利用農村條件開發生活化學實驗。農村初中的化學實驗條件有限，教師可利用家庭生活中的物品或設施進行實驗，這樣同樣能夠達到實驗教學目的，并且還能有效培養學生自主創新實驗的能力。例如，可讓學生利用家庭生活中的白醋和鐵釘來探究鐵生銹的實驗，如先在兩個干凈的玻璃瓶中分別裝上適量的水和白醋，然后分別放入幾根锃亮的鐵釘，幾天后觀察兩個瓶子中鐵釘的變化。二是積極創新改進教材實驗。教材中的一些實驗，其操作對設備、藥品、實踐能力要求較高。教師可對這些實驗的方法、儀器設備等進行創新或改進，使實驗微型化、綠色化、簡易化，或積極尋找農村現有的可以替代實驗藥品的材料來開展實驗，這樣既經濟方便，又能取得較好的實驗效果。

3.運用小組合作方式開展實驗教學

運用小組合作的方式進行化學實驗教學，能讓學生集思廣益和相互學習，對提高實驗教學效果有顯著作用。首先是合理劃分實驗小組。小組的劃分應按照“組內異質，組間同質”的原則來劃分，把學習能力、動手能力層次不同的學生劃分成一組，這樣有利于學生相互幫助，共同進步。每組以3～5人為宜，并指定小組長全面負責本組的實驗過程，同時對其他成員進行合理分工;其次是合作小組具體進行實驗時應按如下步驟實施：一是自主預習實驗內容，對實驗的方法原理、使用儀器、方法步驟、注意事項等進行學習;二是合作學習，在此環節主要是確定具體實驗目標、實驗實施方法、分析具體操作流程、充分準備好實驗藥品儀器;三是實施實驗，根據已確定的實驗方案和實驗步驟開展實驗操作，此過程要分工合作，既要有人操作，還要有人觀察、記錄現象和數據;四是合作討論交流，實驗操作完成后要組織全組人員對實驗現象、實驗數據進行分析討論，以驗證實驗的有效性;五是對實驗進行評價，評價時，既要有小組的自我評價，又要有教師的評價;既要看到好的方面，又要注意查找問題。最后是教師在合作實驗中進行全程指導，并解答學生實驗中的問題。

4.運用信息技術方式開展實驗教學

運用多媒體進行教學是信息技術輔助教學的常用手段，把多媒體教學手段與初中化學實驗教學有效整合，不但能為實驗教學提供聲音、圖像、視頻等豐富信息，有效創設趣味性教學情境，激發學生的化學實驗興趣，還能有效突破實驗教學中的難點問題，有利于構建高效化學實驗課堂。例如，為了驗證質量守恒定律，可用多媒體為學生演示CaCO3和HCl反應的實驗，通過視頻可看到用敞口燒杯進行實驗，反應前后天平發生了傾斜，說明質量不平衡;再用密閉容器進行實驗，可看到天平平衡，驗證了質量守恒定律。多媒體的運用既提高了實驗效率，又確保了實驗效果。

近幾年，微課、翻轉課堂教學方式的廣泛運用，對提高化學實驗教學提供了很大的幫助，使學生的化學實驗探究能力得到增強。微課具有短小精悍、使用方便、針對性強、不受時間地點的限制等優點，深受廣大師生的喜愛，并在化學教學中受到高度重視。教師可把實驗過程制作成微課，讓學生在課前進行預習，或用于課后復習，或用于翻轉課堂教學。

總之，化學實驗教學對提高學生的化學學習質量和效果有重要作用。教師應積極創新化學實驗教學方法，結合農村學校特點，運用多種實用、新穎、高效、有吸引力的實驗方法，激發學生的實驗興趣，使農村初中化學實驗教學取得理想的效果。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[2]? 孟永梅. 農村初中化學實驗教學實踐與研究[D]. 長沙：湖南師范大學，2015.

[3]? 王東. 新課程理念下農村中學化學有效實驗教學的探究[J]. 速讀（旬刊），2016（4）：333.

（責任編輯 羅 艷）