課程思政融入會計課堂的路徑探索
——基于《經濟法概論》的教學實踐

2019-03-28 12:24:26

福建質量管理 2019年21期

(溫州城市大學浙江溫州 325000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這一論斷為高校思想政治教育指明了方向，表明了高校思想政治教育的特點、方法、要求及其規律，拓寬了思想政治教育的內涵與外延，同時也是課程思政的立論基點。

課程思政是指尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于學科教學當中，通過學科滲透的方式，達到思想政治教育并提升學生綜合品質素養的目的的一種綜合教育理念。本文基于高校會計學專業《經濟法概論》的課程實踐，對課程思政融入會計課堂展開論述。

一、課程思政融入會計課堂的意義

(一)將顯性思政教育和隱性思政教育有機結合

課程思政將思想政治教育融入到會計課堂教學的各個環節和各個流程，是一種隱性教育，而思想政治課是一種顯性教育，可以起到互通有無的作用，結合隱性教育的功能與顯性教育彼此的特色功能，共同起構建全課程教學育人格局。在這種合二為一的大格局下，會計專業課堂的知識體系中融入思想政治教育元素，讓專業課教學活動在傳授專業知識的同時，同時都負擔起立德樹人的功能，會計專業課教師同時承擔起育人的職責，全方位覆蓋學生的思想政治教育。

(二)為學生構建強有力的會計職業道德修養

現代大學生的信息來源渠道多樣，知識面廣泛，話語權要求強烈，每個學生的個性化要求也比較高，過往以思想政治課為主的“點”式課程體系教育，正在面臨多種思想觀念沖擊、多元思潮文化碰撞等多重挑戰。會計專業學生畢業后大多從事和金錢打交道的財會工作，必須保持高度正確的世界觀、人生觀和價值觀，一絲不茍，確保工作萬無一失。因此，有必要加強會計專業課程與思想政治理論課的思想政治教育作用要相輔相成，把德育教育的核心內容深度融入到每一位教師課堂教學理念之中，將思政元素導入到每一個章節和每一個環境，為學生構建強有力的會計職業道德修養。

二、課程思政融入會計課堂的課程要求

課程開發及其教學資源建設是課程思政的基礎，要求挖掘“大思政”概念下思想、精神、人文、法制、素養等方面的教育元素與教學資源。要從時事政治經濟中挖掘，引導學生關注國家大政方針、經濟社會發展和社會熱點，注重培育社會倫理、社會責任感、創新創業意識、國際視野等，具體要求如下：

(一)找準契合，協同效應

在會計課程內容中，找尋到到專業知識與思政教育的合理契合點，建立專業課程內容與思想政治教育之間的延伸性西協同關系。

(二)合理規劃，由淺入深

會計課堂中融入課程思政，要注重知識點、世界觀、人生觀和價值觀等不同角度的融通，循序漸進，由知識點的學習升華到內生性世界觀、人生觀和價值觀的提升。

(三)科學設計，系統有效

在課程建設、課程教學和教學評價體系建立中，教學管理部門應當注重有意識地將隱性思政教育的功能的增強和發揮作為一個首要因素，同時在教學過程管理和質量評價中將隱性思政教育作為一個重要的監測點指標。

三、課程思政融入會計課堂的落地

基于高等職業院校的《經濟法概論》課堂，就課程思政與會計專業學科知識的契合點進行探討，從會計職業道德、稅收制度、會計崗位設置等角度入手，就如何將思政元素融入至以上三方面的課程思政進行深入探討。

(一)會計職業道德

《經濟法》科目中，會計職業道德可作為課程思政與會計專業相融合的“契合點”。會計法律制度一章中將會計職業道德單獨列出。首先，會計職業道德的八大主要內容為“愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務”。因此，良好的會計職業道德，比會計業務實踐能力更為重要。

在實際的教學過程中，會計教師應當認真把握“會計職業道德”這一方向，結合業務實操，將以上八大主要內容聲情并茂地滲透入學生的學習中。除此之外，會計教師應當在教學過程中，結合案例鼓舞學生遵守會計職業道德。例如，前國務院總理朱镕基在視察國家會計學院后題詞“不做假賬”，并且在世界會計師大會上，現身講述“不做假賬”的故事。并延伸出為“不做假賬，以做假賬為恥”的思想政治內容。同時，教師也應當使用消極案例，分享因違反會計職業道德而受到法律懲罰的案例，起到警戒教育的作用。

(二)稅收制度

稅收制度作為“課程思政”與會計專業的融合點，以個人所得稅為例：《經濟法》科目中，第五、六、七章均為闡述所得稅的法律制度，為課程思政與會計專業相融合提供了“契機”。從宏觀的角度而言，稅收具有強制性、無償性、固定性這三大特征，是一國財政收入的主要來源。從微觀的角度而言，按時、足量繳納稅收是每一個中國公民應盡的義務。

在實際的教學過程中，教師在傳授專業的稅收知識的同時，也應當闡述稅收征收背后的原理，將收稅從普通的會計專業知識層面，上升到愛國敬業的層面。正如國家稅務總局所述，“稅收被稱為是國家的血脈。國家強盛、人民幸福的底氣，均來自稅收的鑒定支撐，這里有納稅人的積極貢獻，也有稅務人的開拓奮進”。

同時，除了講述稅收征收背后的原理，在實際教學過程中，會計教師應當結合生活中的實際案例，宣傳政府涉稅違法犯罪活動做斗爭的決心。所以，所得稅的法律制度均可作為思想政治教育與會計專業學科知識相融合的“融合點”。

(三)會計崗位設置

《經濟法》科目中，“會計工作崗位設置”知識點可作為課程思政以及會計專業知識相融合的“契合點”。首先，會計法律制度對會計工作崗位設置提出了明確的要求：(1)依據業務需求設置會計崗位；(2)會計工作崗位分工協作；(3)符合內部牽制制度；(4)會計主管人職業資質要求。

在實際的教學過程中，除講授會計工作崗位設置的專業知識內容外，為響應深化課程改革建設的號召，教師應當將思想政治元素融入到“會計工作崗位設置”的知識點中。以“符合內部牽制制度”為例，會計崗位設置可以一人一崗，或一人多崗。同時，根據制度規范，特定崗位不得兼任必須分離：出納與稽核崗位不得雙肩挑，會計檔案保管和收入、指出、費用、債券債務賬目的登記工作不得兼任。在實際的教學過程中，除講授會計工作崗位設置的內部牽制制度外，教師應當搜集內部牽制制度失效而引發的財務人員犯罪案件，以此來警戒學生清清白白做人，并由此引申出“內部控制”的概念，以及近年來國家政府對“內部控制”的重視。

近年來，各地財政局對行政事業單位內部控制工作十分重視，多次召開工作會議，全面推進行政事業單位內部控制工作的建設與實施。所以，“會計工作崗位設置”可作為思想政治教育與會計專業學科知識相融合的“融合點”，將學校小課堂與社會大課堂有效結合。

四、課程思政融入會計課堂的改革路徑

(一)提升會計專業教師的綜合素質

思政教育融入會計課堂，需要合理選擇授課教師，授課會計專業教師不但具備扎實理論功底與豐富的教學經驗，而且對教育事業有著強烈的職業認同感與崗位責任感，以此為高職會計專業人才培養模式改革給予可靠的師資保障。我國是社會主義國家，會計教師應當培養會計學生成為“熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨，堅持走社會主義道路”的有用之人。

(二)思政教師與會計專業教師集體備課

思想政治教育不僅僅是思政教師的領域，會計專業教師也應當積極推進課程思政的理念，并將這一理念與會計課堂有機融合。事實上，作為非科班出身的的課程思政教師，會計教師在課程思政與專業相結合的實踐的過程中，在尋找二者契合點時會難免會遇到瓶頸。會計專業的某些知識點過于理論化，例如會計等式、復式記賬法、會計分錄等基礎性知識點。因此，組織思政教學團隊與會計教師集體備課，在一定程度上可以幫助提升會計教師對“思政育人”的認知與理解。

同時，在集體備課的過程中相互交流，相互學習，在一定程度上消除會計教師對于“思政教育”與會計專業相融合的迷茫與誤區。除此之外，在集體備課實踐之余，思政教師與會計教師可以實行“一幫一”的制度，更好得將思政工作貫穿于教學得全過程，精準施策、精準發力，繼續深化課程思政改革。

(三)加強課程思政的統籌管理

高校要加強對課程思政的統籌管理，發揮教務、學生、宣傳等職能部門以及馬克思主義學院、思政教育工作室、專業基層教學組織、實訓實習基地等之間的協同合力，實施課程思政的一體化管理，建立常態化的課程思政領導機制、管理機制、運行機制及評價機制，形成“育人共同體”，實現管理者、思政教師和專業教師的職能互補、優勢疊加，做到教育與教學的有機統一。

五、總結

會計專業具有一定的技術性，高校的會計教育的培養目標是為社會培養與輸送應用型、實踐型的會計人才。鑒于會計崗位為一級風險崗位，將課程思政融入到會計專業課程中是具有重大意義的，在課堂上滲透良好的品質、正確的道德行為，為社會培育合格的的應用型會計人才，為我國的社會主義經濟建設添磚加瓦。