四川地方高校日語本科專業創新創業教育模式研究

江小容

摘 ? ?要： 本文主要從“創新創業教育的現狀及問題”“日語專業的就業現狀及問題”兩方面著手，首先充分肯定了創新創業教育的現有成果，然后從課程設置、學生意識、師資力量三方面分析了其存在的問題。在日語專業的就業現狀及問題方面，自主創業的人數少、比率低，從事與專業相關的創業者甚少，僅占作為研究對象的所有年級畢業生總數的9.38%，且創業領域局限于教育行業。有必要發展學生的思維，在盡可能利用專業知識自主創業的同時，開辟更多與專業相關的創業領域。因此，在強調創新創業教育普適性的同時，應該有效結合各專業特色，強調創新創業教育的專業性，主要從“創新創業課程設置”“調動學生積極性”“調整師資結構”三方面探討建構與日語專業相結合的創新創業教育體系策略。

關鍵詞： 創新創業 ? ?日語本科專業 ? ?教育體系

國內高校創新創業教育的實施始于二十世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創業計劃大賽，成為第一所將大學生創業計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創業教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等九所院校確定為開展創業教育的試點院校。十多年來，創新創業教育逐步引起各高校的重視，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐①。

2012年8月1日，教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施②。

另外，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！雹?/p>

目前，在中國共產黨和國家政策的引領下，四川省內高校的創新創業教育得以迅速發展，大多數高校都創立了大學科技園，積極引導學生參與各類別的創新創業大賽，成功申報的創新創業項目層出不窮，創新創業實踐取得了一定成果。雖然創新創業教育發展勢頭可喜，但在其推廣發展的過程中仍然存在一些不足，在強調其普適性的同時，還應該有效結合各專業特色，開展具有專業性的創新創業教育及實踐。就省內日語專業而言，學校為所有學生都開設創新創業教育通識課，但課后真正參與創新創業設計大賽及創新創業項目申報的學生卻不多，創新創業實踐沒有切實有效地落實到每一位學生身上。因此，有必要考慮進一步優化創新創業教育課程體系，與專業有效結合，使所有學生都積極有效地參與創新創業實踐活動。

一、創新創業教育的現狀及問題

成果方面，目前學校成立了創新創業中心，建立了大學科技園，創建了官方微博;自2014年以來，每年都會舉行創新創業文化節，并組織學生積極參與各類別的創新創業大賽;高度重視并組織學生申報國家級、省級創新創業項目，近幾年的立項情況為：2015年國家級50個，省級100個;2016年國家級50個，省級100個;2017年國家級55個，省級100個。

雖然創新創業教育取得了大量成果，但是由于學校專業種類多、學生基數大，使得真正參與創新創業項目申報和創新創業大賽的學生人數較少，落實到日語專業的人數更是有限。

課程設置方面，創新創業教育課程除了由教師進行課堂教學以外，還在學校的網絡平臺上由不同學院的教師開設“技術與設計”“師范生創業基礎”“創業管理”“跨境電子商務創業指導”“創新思維與創新項目實踐”五門課程。雖然創新創業教育創建了實際課堂與網絡課堂相結合的課程體系，但創新創業課程開設時間晚（第6學期，即大三下學期開設）、課時量少，沒有結合各專業學生的差異性，致使創新創業教育未能更加有效地普及到每一位學生身上。

學生意識方面，雖然日語專業的學生都有機會學習相關課程，但由于真正參與創新創業項目的學生人數有限，導致部分學生參與度不高，不能有效地認識該類課程對自身發展的積極作用。而且創新創業環節在日語專業的培養方案中實行不計入總學分，因此，該類課程難免會被部分學生輕視。

師資方面，要做到與專業有效結合，除了通選課程的師資外，還需要日語專業的任課教師具備相應的創新創業教育知識與技能，因為專業任課教師與學生接觸時間多，更易與學生建立情感，所以專業任課教師對學生意識影響方面通常會比通選課教師大，學生在與專業課教師的接觸中更容易自然習得創新創業相關知識。實際上，本校日語專業任課教師幾乎沒有任何創新創業實踐能力及經驗，也沒有進行過專業的學習，難以為學生提供有效指導。因此，專業任課教師有必要進修相關知識，從而與通選課教師形成優勢互補。

二、日語專業的就業現狀及問題

目前為止已經畢業的年級分別是：2005級、2007級、2009級、2010級、2011級、2012級、2013級。各年級與專業相關的就業率分別是：2005級包含升學在內的百分比為48%，2007級包含升學在內的百分比為17.86%，2009級包含升學在內的百分比為20.00%，2010級包含升學在內的百分比為25.93%，2011級包含升學在內的百分比為26.67%，2012級包含升學在內的百分比為42.86%，2013級包含升學在內的百分比為46.88%?？鄢龑W的畢業生人數，即保送研究生與自己考取研究生的人數，各年級與專業相關的就業率更低，分別是：2005級28%，2007級14.29%，2009級16.67%，2010級22.22%，2011級23.33%，2012級35.71%，2013級37.5%。其中，2012級、2013級達35%—38%，而2007級、2009級則在14%—17%，2005級、2010級、2011級均在22%—28%。