學會幫孩子提升博物館專注力

張鵬

不強迫，無壓力 找到孩子的“興趣”是第一課

興趣是孩子走進博物館大門的第一把鑰匙。這一兩年，大家去博物館的頻率變高了。“大英展”風靡了北京和上海，《千里江山圖》引發了“故宮跑”。尤其是《國家寶藏》《如果國寶會說話》這樣的電視節目大火，勾起了更多人走進博物館的興趣。

有了興趣，就自然有了探訪它們的意愿。對大人來說是這樣，對孩子更是如此。只是大人的興趣有時更功利些、目的性更強，而孩子的興趣更單純些。

我認識的一位媽媽，和我分享了她成功把孩子“引”進博物館的故事。孩子愛看小公主蘇菲亞的動畫片，里面有中國皇帝和公主的造型，她就和孩子爸爸通過人物的衣著，去找到人物所在的朝代。在找到這個朝代后，繼續“找關聯”：從朝代找到知名人物，從人物找到歷史故事，從故事找到博物館文物。下一步，自然就是在博物館展廳里和它們“見面”了。

強硬地讓孩子接觸博物館，容易引起孩子的反感。不妨跟著他的興趣走：孩子正在學樂器，那就去國家博物館找找古代樂器;孩子喜歡飛機坦克，那就去軍事博物館看看“真家伙”;孩子愛寫書法，那就去碑林博物館或者石刻藝術館;倘若孩子是個“小吃貨”，甚至有全聚德烤鴨博物館等著他去探索。

找伙伴、玩尋寶游戲…… 讓孩子獲得成就感

你可能也想過，為什么電子游戲能讓孩子廢寢忘食？哪怕一直輸，為什么還是愛玩？當然，并不是“失敗”吸引了孩子，而是在游戲中，孩子的付出和努力能得到及時反饋和體現。比如上次打了800分，這次打了1200分，雖然還是沒有過關，但看到了自己的進步。

游戲的一大特點就是及時反饋，給孩子成就感。博物館中的文物不會講話，如何幫孩子找到成就感呢？我身邊許多父母給出了他們的寶貴經驗。

1.根據展品，嫁接已有認知。已有認知來自兩方面，一是學校，二是生活。比如，當語文課本中教授“模范”二字時，不少的博物館展廳里都有青銅鑄造所用“模范”的文物，什么是“模”，什么是“范”，在博物館里即可眼見為實。認知嫁接的過程其實也是很好的思維過程，可以縱向延伸下去，也可以橫向發散開來。

2.游戲化學習，讓孩子成為主導。根據孩子的特點和展覽的情況，設計簡單的游戲化學習方式，并融入合理的激勵手段。有家長是這樣做的：在展廳入口拿到展覽的宣傳冊頁，和孩子先把上面的重點文物熟悉一遍，然后進展廳有目的地去尋找，這種類似“尋寶”的設計其實也是最簡單的游戲化學習。

3.創造機會，讓孩子說出來。如果說前兩種方法的成就感更多地是來自自我，那成就感也可以來自他人。鼓勵孩子和朋友們在博物館結伴學習，給每個孩子展示的機會，讓他們把提前搜集的資料、現場看到的信息等等分享給其他的伙伴。分享和展示的過程就能讓孩子收獲成就感。

此外，當我們在激勵孩子進入博物館專注學習的時候，一是方式要合理，不建議用“延長玩游戲的時間”等等作為激勵條件;二是要對孩子們的行為進行激勵，而不是對結果進行激勵。有時候答案不那么重要，重要的是他是否真看真聽了，是否真的動腦筋思考了，是否真的說出來了。

收獲在未來 給孩子的成長時間

博物館里的學習成效，尤其是歷史、藝術類的展覽，通常不是立竿見影的。這種學習既可以是零星碎片的，也可以是成線成面的，但都會在孩子生命的不同階段體現出來。

我認識的一位媽媽，給我分享了她和自己孩子的故事：“我家女兒從幾個月大的時候就開始和我一起看各種展覽，那時候她坐在小推車上，我只告訴她進去的時候不準吵鬧，她也會很好奇地看來看去，但不覺得有什么特別。她特別小的時候，我帶她進出展覽的時間很短，以免她生煩。她一歲半時走進首博看了潘玉良畫展，當時我們在畫展上停留了一個小時，重點看了一幅靜物畫。半年后，我們路過首都博物館，她說她來這里‘看過花，那瓶花和我家一瓶花有相似點。”

雖然給孩子們在博物館講歷史這么多年，但我并沒有系統學習過，更多的先是了解一個一個的小點，后來發現當這些點多了起來之后，它們之間自然能產生奇妙的關聯。還記得自己講的第一個展覽《大唐豐韻：唐代社會生活展》，當時為了解唐代官員衣服的顏色，我讀了不少書和文章，這些內容在后來的講解中也都會用到。一個展覽，容納的是如此之多，展示的世界是如此之大，那我們又著急些什么呢？

父母不要懶 一起學習，一起成長

父母是孩子最好的導師。“導”的工作得做在前面。有的媽媽會提前閱讀推薦書籍，提前為自己一年級的孩子整理出知識點，然后把古詩詞、成語故事、動畫片和這些內容進行關聯;有的媽媽在和孩子參加過《美在新時代》的書畫展課程后，會拍下所有展品照片做成圖文記錄，繼續和孩子回顧;有的父母和孩子在去西安游學之前，會一起先看完《新絲綢之路》《何家村遺寶》等紀錄片，再帶著這些知識去陜西歷史博物館……

我希望最好的狀態就是：各位爸爸媽媽都能成長起來，承擔起引導孩子去博物館的責任。

（摘自《中華家教》2018年第6期）