新媒體環(huán)境下的高職院校媒介素養(yǎng)教育

趙玲玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，以智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的新媒體快速發(fā)展，逐漸覆蓋到社會生活的各個層面。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有信息發(fā)布的交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與自由性等特點(diǎn)。由于缺乏信息發(fā)布前的層層審查，新信息質(zhì)量難以保證。高職院校學(xué)生是新媒體時代媒介消費(fèi)的主流人群。但由于高職院校學(xué)生思辨能力、自控能力等綜合素質(zhì)相對薄弱，其價值觀念和社會行為更容易受到媒介信息負(fù)面內(nèi)容的影響和誤導(dǎo)，媒介素養(yǎng)相對低下。因此，高職院校開展媒介素養(yǎng)教育勢在必行。

一、新媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

美國媒體素養(yǎng)研究中心在1992年將媒介素養(yǎng)定義為：“媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒介中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”這一概念被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可。具備良好媒介素養(yǎng)的公民，能夠正確的認(rèn)識媒介資源，有效地使用媒介資源服務(wù)于個體發(fā)展、服務(wù)于社會進(jìn)步。

隨著對媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，各國開始進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。我國從20世紀(jì)90年代也開始進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育工作，但高職院校的媒介素養(yǎng)教育仍是滯后的，未納入學(xué)校教育體系。根據(jù)不同人群對媒介素養(yǎng)的需求，我們可以將新媒體時代高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育定義為：通過教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生對新媒體媒介信息進(jìn)行正確解讀、辨別、批評的能力，從而能夠有效運(yùn)用新媒體信息和資源，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，為個人和社會發(fā)展所用。使其成為具有健康媒介觀念，合理運(yùn)用新媒體資源的合格媒介公民。

二、新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

新媒體資源在為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來便利的同時，也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對新媒體媒介依賴過強(qiáng)，缺乏理性。新媒體時代，智能手機(jī)將海量信息展現(xiàn)在高職生面前，滿足了他們的好奇心和窺視欲，很多人沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)中不能自拔。導(dǎo)致他們對新媒體媒介的使用頻率過高，過分依賴且缺乏理性。白天，他們是課堂上的低頭族;夜晚，他們是犧牲睡眠玩手機(jī)的夜貓子。高職院校學(xué)生對新媒體媒介的過分依賴和非理性使用導(dǎo)致他們自我封閉、交際溝通能力退化，影響了他們正常的社交活動，同時也浪費(fèi)了大好光陰，荒廢了學(xué)業(yè)。

2.對媒介信息盲從嚴(yán)重，缺乏思辯。在新媒體時代，由于信息發(fā)布的便捷性和自由性，其中不可避免的摻雜著色情、暴力、迷信、道德倫理扭曲、反動虛假等負(fù)面信息。高職院校學(xué)生由于思辨能力相對較弱，對社會的認(rèn)知度較低，在面對龐雜的信息時不能準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)危瑹o法預(yù)估可能產(chǎn)生的影響，缺乏對虛假負(fù)面信息的識別能力和對其消極作用的抵御能力，對信息存在盲從現(xiàn)象。同時，在商業(yè)主義和消費(fèi)主義的驅(qū)使下，個別無良媒體大肆宣揚(yáng)拜金和享樂行為，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的媒介價值取向越來越低俗化，嚴(yán)重影響其世界觀和價值觀。

3.對媒介的應(yīng)用存在偏差，缺乏深度。目前，高職院校學(xué)生主要將新媒體作為娛樂消遣和人際溝通的工具。他們耗費(fèi)大量的時間在網(wǎng)聊、網(wǎng)購、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)電視上，對媒介信息的應(yīng)用存在偏差，缺乏深度。新媒體媒介具有豐富的學(xué)習(xí)資源，是豐富知識、開闊視野的的優(yōu)質(zhì)工具。然而，由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，很少有人利用新媒體中的學(xué)習(xí)資源為個人成長服務(wù)，白白浪費(fèi)了舉手可得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。大部分人只有在需要交作業(yè)時才會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，多數(shù)情況照搬全抄，缺乏對信息的加工整理。

4.道德和法律意識淡薄，缺乏自律。在新媒體的使用過程中，高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德和相關(guān)法律意識較為淡薄，缺乏自我約束能力。語言不文明、侵犯他人隱私、網(wǎng)絡(luò)暴力等違背道德甚至是法律的網(wǎng)絡(luò)行為頻頻發(fā)生。有的學(xué)生為了滿足自己的獵奇心理，瀏覽觀看低俗化、不健康、違法的內(nèi)容，嚴(yán)重影響其身心健康。大多數(shù)高職院校的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全的知識非常匱乏，容易上當(dāng)受騙，身陷網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)傳銷等不能自拔，對其學(xué)習(xí)和生活造成不可估量的影響。

三、新媒體環(huán)境下高職院校媒介素養(yǎng)教育策略

1.加強(qiáng)對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識。作為培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的主體，高職院校管理層應(yīng)當(dāng)意識到，在新媒體時代，對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。學(xué)校應(yīng)自上而下加強(qiáng)對學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的重視程度，積極貫徹落實(shí)媒介素養(yǎng)教育工作。學(xué)校應(yīng)從政策、組織、師資、資金上對媒介素養(yǎng)教育提供軟硬件配套保障措施，使媒介素養(yǎng)教育能夠在高職院校規(guī)范、有序地開展。

2.明確高職院校媒介素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。開展媒介素養(yǎng)教育，首先要明確媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新媒體時代的特點(diǎn)和目前高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們可以把媒介素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生具備適應(yīng)新媒體環(huán)境的媒介素養(yǎng)，即擁有正確的媒介觀念，具備良好的媒介倫理道德和網(wǎng)絡(luò)安全法律知識;學(xué)會辯識媒介信息的價值;掌握新媒體媒介概況及新媒體的使用;掌握利用新媒體制作媒介作品的技能。

3.設(shè)置科學(xué)、合理的媒介素養(yǎng)課程。媒介素養(yǎng)教育工作的進(jìn)一步落實(shí)，需要高職院校根據(jù)媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)目標(biāo)，選擇具有針對性和現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置階梯式的滲透化媒介素養(yǎng)課程。階梯式是指為不同年級、不同發(fā)展意向的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容;滲透化是指媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容可以與其他課程進(jìn)行融合，以解決目前媒介素養(yǎng)教育師資匱乏，無法普遍開設(shè)媒介素養(yǎng)專業(yè)課程的現(xiàn)狀。第一階梯課程是針對大一全體學(xué)生開設(shè)，主要為三方面的必修內(nèi)容，一是新媒體倫理道德和網(wǎng)絡(luò)安全法律知識;二是學(xué)會辯識媒介信息的價值;可以將這兩部分內(nèi)容設(shè)置在公共基礎(chǔ)課《思想道德與法律基礎(chǔ)》這門課程中，使全體學(xué)生掌握健康的媒介觀念。三是掌握新媒體媒介概況及新媒體的使用;這部分課程可以設(shè)置在公共基礎(chǔ)課《計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中，使全體學(xué)生具備操作新媒介的基本能力，能夠高效準(zhǔn)確的利用網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。第二階梯課程是針對那些對新媒體技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為新媒體作品制作傳播方法。這部分內(nèi)容可以放在高職院校市場營銷專業(yè)《新媒體營銷》等課程中，對其他專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置為選修課。當(dāng)然，不同的學(xué)校可以根據(jù)自己的情況或在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上征求教學(xué)對象的意見不斷調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

4.開展形式多樣的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動。高職院校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，必須開展形式多樣的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動。在新媒體時代，各高職院校都擁有自己豐富的媒介平臺資源官方網(wǎng)站、貼吧論壇、官方微博、微信公眾號等。這些媒介平臺可以由專職教師負(fù)責(zé)把握內(nèi)容導(dǎo)向，由學(xué)生進(jìn)行運(yùn)營與維護(hù)，使學(xué)生掌握創(chuàng)造和傳播媒介信息的方法和技能。此外，學(xué)校媒介平臺要積極傳播先進(jìn)文化，宣傳健康的媒體觀念、新媒體知識和技能，營造良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍。利用新媒體開展形式多樣的校園文化活動。例如開展網(wǎng)絡(luò)道德論壇、經(jīng)典影視欣賞、網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽等。只有學(xué)生親身參與媒介實(shí)踐，才能真正掌握利用新媒體的能力。

5.加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是媒介素養(yǎng)教育開展的具體施行者，但我國高職院校目前普遍存在媒介素養(yǎng)教師匱乏的情況，師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。首先，針對媒介素養(yǎng)課程專任教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識，可以是短期培訓(xùn)或是長期的脫產(chǎn)進(jìn)修，彌補(bǔ)自身學(xué)科背景不足。其次，邀請校外媒體從業(yè)人員、相關(guān)領(lǐng)域的研究專家作為媒介素養(yǎng)教育的兼職教師。加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)前沿的接觸。再其次，應(yīng)全面提高廣大教師媒介素養(yǎng)水平。廣大教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識，學(xué)會使用新媒體媒介資源為教育教學(xué)服務(wù)，以身示范，對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升起到帶動作用。新媒體時代，高職院校要充分重視媒介素養(yǎng)教育，積極開展媒介素養(yǎng)教育，提升高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，使其成為新媒體時代合格的媒介公民。[基金項(xiàng)目：本文為河南省教育廳2019年度人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“自媒體視域下高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究”的研究成果，項(xiàng)目編號： 2019-ZDJH-160]

（作者單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）