現代學徒制背景下的高職人才培養調查

近年來，職業教育得到了快速發展，培養了社會需要的大批技能型人才，也有不少表現非常優秀，但在人才培養中也存在一些問題，比如社會對高職畢業生存在一定的偏見，畢業生素質參差不齊，離職率比較高，就業心態不平衡、職業道德缺乏、人文意識淡薄、能力不強等問題。因此，職業教育在快速發展的同時導致人們重新思考人才培養目標，現代職業教育的培養目標是職業技能與職業精神的高度融合。為了了解現代學徒制背景下的高職學生人才培養的現狀，本課題組成員制定了相關的調查問卷，通過問卷星、個人訪談等形式在區內外進行了大量的調研，調研對象既有在校的高職學生，也有畢業的高職院校學生，還有企業的管理人員。

一、調查的基本情況

本次問卷采用非記名的隨機抽樣調查方式，主要通過問卷星、個人訪談的方式進行。在問卷星的調查中，共有195人接受了調查，調查對象有區內外的企業管理人員，也有在校的高職學生和已經畢業的高職生。在“你對現代學徒制人才培養方式了解嗎？”的調查中，有36人選擇了解，占18.46%，有57人選擇不了解，占29.23%，有84人選擇了解一點，占43.08%，有18人選擇不清楚，占9.23%。說明了很大部分人不太了解現代學徒制的人才培養方式。在“您覺得現代學徒制對人才技能培養有好處？”的調查中，有131人選擇有好處，但不明顯，占67.18%，有4人選擇沒有好處，占2.05%，有60人選擇不清楚，占30.77%。在“對于學徒制人才培養模式，您認為學校老師參與的方式是什么？”的調查中，有97人認為學校老師應該幫助企業對學生進行管理，占49.74%，有84人認為學校老師應該參與企業教學，占43.08%，有8人認為學校老師應該通過電話網絡參與，占4.1%，有6人認為學校老師不參與企業教學，占3.08%。在“您認為現代學徒制人才培養的教學是放在哪里進行？”的調查中，有23人認為在校內進行，占11.79%，有21人認為在企業內進行，占10.77%，有146人認為在學校和企業共同進行，占74.87%，有5人認為沒有考慮這個問題，占2.56%。在“您認為現代學徒制，以下哪種考核比較合理？”的調查中，有48人認為以學校考核為主，企業考核為輔，占24.62%，有74人認為以企業考核為主，學校考核為輔，占37.95%，有61人認為學校和企業各占一半，占31.28%，有12人認為說不清，占6.15%。在“您希望通過現代學徒制的傳授對學生有哪些影響？”的調查中，根據被調查者的回答情況，重要性依次為：專業技能、為人處事的方式、企業文化對學生素養的影響、市場應有的審慎的思維方式、企業的全局意識。

二、高職院校實施現代學徒制人才培養存在的問題及解決對策

（一）高職院校實施現代學徒制人才培養存在的問題

1.社會對現代學徒制人才培養的認識度不高。從我們的調查情況來看，很多人對現代學徒制的人才培養模式還不是非常了解。在195個被調查對象中有57人選擇不了解現代學徒制，有84人選擇只了解一點，說明了社會對現代學徒制教育還缺乏一定的了解和認識。現代學徒制的人才培養是2014年由李克強總理首次在政府工作報告里提出的。現代學徒制是在傳統的學徒制基礎上發展而來的一種新型人才培養模式，其存在的目的是為了培養社會所需要的職業人才，以校企深度融合為基礎的人才培養模式。主要是通過學校和用人單位深度合作作為基本前提，以產學研相融合為基本制度，通過學校老師和企業師傅雙重教學，重點培養學生的崗位技能的人才培養模式。現代學徒制關注的是學生的綜合職業能力和職業素養的培育。

從我們的調查情況來看，很多人對現代學徒制的人才培養模式還不是非常了解。在195個被調查對象中有57人選擇不了解現代學徒制，有84人選擇只了解一點，說明了社會對現代學徒制教育還缺乏一定的了解和認識。現代學徒制的人才培養是2014年由李克強總理首次在政府工作報告里提出的。現代學徒制是在傳統的學徒制基礎上發展而來的一種新型人才培養模式，其存在的目的是為了培養社會所需要的職業人才，以校企深度融合為基礎的人才培養模式。主要是通過學校和用人單位深度合作作為基本前提，以產學研相融合為基本制度，通過學校老師和企業師傅雙重教學，重點培養學生的崗位技能的人才培養模式。現代學徒制關注的是學生的綜合職業能力和職業素養的培育。

2.學生職業忠誠度比較低。經濟與管理系于2018年5月份與廣西某集團公司組建了由25個學生組成的學徒制班，目前該班學徒制學習期間已經結束，真正能夠留在企業的學生比較少。其實學校與合作企業也建立了學徒制的相關管理的規定，比如建立了學分互換的制度、企業師傅的導師制度、學生作為準員工的考核制度，企業選擇的師傅都是機械行業的能手，學生通過學徒制學習后也覺得這種人才培養模式通過師傅的一帶一的形式也能夠學到很多課本上學不到的知識，但最終還是不愿意留在企業。這樣造成了企業的人力資本培養的成本流失，也會挫傷合作企業的積極性。究其原因，學生的職業忠誠度及職業生涯的規劃存在一定的不足。

3.學生的職業素養有待提高。通過調查，大家普遍認為通過現代學徒制的人才培養，學生最需要獲得的能力是職業素養，其次是職業能力的培養。職業素養是與職業活動相關的、具有職業特征的精神表現;是一種相對穩定、持久、成熟的充滿職業忠誠感的職業價值觀和職業態度;是人們能動的表現為自己的專業技能和創新潛能的工作動力。職業素養不僅表現為工作態度、工作責任心、敬業守信、而且還表現為具有強烈的榮譽感和良好的職業操守。由于受到多元文化的沖擊，學生的價值觀發生了變化，導致功利主義的價值觀盛行，所以現代的職業教育應該是滿足產業轉型、技術更新、商品服務需要的同時，也應該滿足人的自身發展的需要，應更多的關注人的身心發展、文化修養、職業精神的培育。這就對人才的培養提出了更高的要求，要求學校既要培養社會需要的生產、服務等一線的高技能型人才，又要培養社會所需要的高素養的人才。因此，如何提高高職學生的職業素養是現代學徒制的職業教育發展方向。

（二）解決對策

1.通過精英化的培育提高社會對現代學徒制的人才培養認知度。由于現代學徒制在我國興起的歷史還不是很悠久，任何一個新生事務的出現到被社會所接受都需要一個過程。現代學徒制能夠有效地縮短學生適應企業崗位的工作時間，提前讓學生感受到崗位的能力需求和企業文化的熏陶。因此，在現代學徒制的推行中，可以先采用小范圍的試點工作，讓學生慢慢接受這種人才培養模式。學校和企業雙方基于企業用工和人才培養方面制定人才培養方案，多從學生的角度出發考慮問題，制定切實可行的人才培養計劃，提升人才培養質量。基于學生的實際情況，對學生實施個性化的培養，努力將學生培養為企業的技術能手，幫助學生成長，為后續的實踐合作打下良好的基礎。

2.提高行業企業和學生對現代學徒制人才培養的參與度。在試行現代學徒制過程中，行業企業和學生作為現代學徒制的兩個重要的主體，表現的“冷”、“熱”不均現象。企業“冷”表現在企業重視的是短期利益，在人才培養方案的制定、校企合作的參與度方面表現的比較“冷”，對企業出現用工荒的時候表現比較“熱”。企業追求的是經濟利益，對學生也不敢過多的投入，擔心學生三年后不愿意留在企業而造成付出得不到應有的回報。學生看重的是短期經濟利益，對企業給與的待遇關心比較“熱”，而對長期職業發展的角度考慮比較“冷”，缺乏理性的思考，從眾心理比較顯著，有些學生看到其他同學退出現代學徒制班級，自己也跟風，缺乏理性的思考。學生出于多重顧慮，擔心參加現代學徒制對自己的學業會造成影響，也不愿意過早地考慮就業，因此不太愿意參與現代學徒制的人才培養。

3.專業課程融入職業素養。近年來，我國職業教育得到了快速的發展，職業教育掀起了課程改革，建立了基于工作過程為導向、項目化的課程改革，這些課程對學生的職業技能的提高是有一定的裨益。但現在社會需要的是有著良好的職業素養的復合型人才，這就要求我們在人才培養中，需要注重職業素養的培育。教師在課堂內容的傳授過程中，不單純是傳授學生的職業技能，更重要的是傳授學生的職業意識、職業精神、自我學習的崗位適應能力的“軟能力”。比如，在《市場營銷基本技能與實務》的整體產品概念中融入學校的安全管理和責任管理的意識，讓學生理解產品的延伸含義，樹立安全的意識和社會責任感的意識。教師在課堂教學中，有意識地將課程的知識目標、能力目標、素質目標貫穿于整個課堂內容之中，讓學生潛移默化的樹立職業意識和職業精神。另外加強專業課和文化課的相互融通，職業院校的教師應該更新教育理念。這里需要說明的是，對現有課程體系的改革不是否定基于工作為導向的內容，而是完善和充實課程體系內容，將知識的工具性與精神性相統一，實現課程的社會性和個體性功能的有機整合。[中國高等教育學會職業教育分會2018年度立項課題，高職研[2018]18號，課題編號：GZYYB2018013，課題主持人：董常亮。2019年度廣西高校中青年教師能力提升項目桂教科研[2019]1號，廣西工業職業技術學院2018年度學院科研立項課題：全渠道營銷模式下的廣西零售企業商業模式創新研究。項目合同編號：桂工業院科研[2018]36號，課題主持人：董常亮。]

（作者單位：廣西工業職業技術學院）