色彩與材料質(zhì)地在小學室內(nèi)空間設(shè)計中的應(yīng)用研究

黃超

（南開大學 濱海學院，天津 300270）

一、前言

中國的小學生年齡大多在7到12歲之間，校園是他們學習知識和社交生活的主要場所，優(yōu)質(zhì)的小學教育空間和環(huán)境更加有利于小學生的身心健康成長。文章以色彩與材料的表現(xiàn)方式為研究重點，將其與兒童的心理特征相結(jié)合，打破老舊的設(shè)計思維方式，以期為兒童提供良好的空間環(huán)境，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而對小學生的心理和生理產(chǎn)生正面的影響。

二、兒童對室內(nèi)色彩的敏感性

人的視覺生理機能在幼小的兒童階段還沒有發(fā)育完成，孩子們對含蓄色彩的識別能力存在局限性。同時，色彩對人們心理的影響是直接的，多方面的，多樣的。通過對周圍環(huán)境的色彩進行調(diào)整與設(shè)計，可以影響孩子的身心狀態(tài)，并調(diào)節(jié)孩子的情緒和行為。因此，色彩設(shè)計可以對兒童的心理產(chǎn)生一定的積極影響，并起到非常良好的調(diào)節(jié)作用。

（一）小學兒童的行為特征

小學年齡段的兒童是十分重要的發(fā)展時期，他們的身高和體重的增長都是比較快的時期，也是思維成長的時期。就行為特征而言，7～12

歲的兒童無法長時間保持注意力并且不可持續(xù)。此外，如果孩子的注意力時間很短，就會出現(xiàn)失去一定的行為表現(xiàn)的情況。（表1）

> 表1 小學不同年齡兒童的行為特征

（二）不同色彩帶給人的生理和心理上的反應(yīng)

7～9歲這個階段的兒童的生理比較完善，情緒也比較穩(wěn)定，開始獨立，喜歡嘗試新鮮的事物，具有一定的掌控與社交能力。結(jié)合表1、2可知，適合暖色系、高明度和高純度的顏色，如紅色、黃色和紫紅色。

10～12歲年齡段兒童的生理機能導(dǎo)致心理變化，情緒低落，沖動，抵抗，敏感和寬容，喜歡結(jié)交朋友并開始關(guān)注外表。結(jié)合表1、2可知，適合中性色系、高明度和高純度的顏色，如藍綠色、黃綠色和紫色。

> 圖1 設(shè)計元素

> 圖2 一至四層平面圖

> 表2 人對色彩的基本感受

慕尼黑的心理學家Hayn Ayer花了三年時間研究環(huán)境色彩對兒童學習智力的影響。他讓兒童在不同色彩的空間環(huán)境下進行游戲和學習。實驗發(fā)現(xiàn)，處于顏色鮮艷環(huán)境下的兒童（如藍色、黃色、綠色和橙色）的智商高于兒童；處于單一灰色（如白色、黑色、灰色）環(huán)境下的兒童，智商通常低于平常。在色彩鮮艷的空間環(huán)境下玩耍和游戲時都富有創(chuàng)造力，而在色彩單一灰暗的空間環(huán)境下則變得遲鈍。這個研究結(jié)果充分地說明了色彩空間環(huán)境的差異所帶來的巨大變化和影響。

色彩是人體和心靈的表達。不同年齡的兒童有不同的身心變化，他們對膚色的感受也不同。

三、色彩與材料質(zhì)地的密切關(guān)系

顏色不能單獨存在，它必須具有載體，從某種意義上說，材料是顏色的物質(zhì)載體，也是影響顏色表達的材料因素。因此，顏色和材料是相互依賴的并且彼此相互作用。

（一）材質(zhì)的物質(zhì)屬性與色彩的表現(xiàn)關(guān)系

不同的材料決定了它們的物理性質(zhì)的差異，它們的特殊性質(zhì)也會影響顏色給它們的不同性能：木材是常用于與人親密接觸的產(chǎn)品中，因為木材本身讓人感覺溫暖、舒適，而且它特有的木本色澤和紋理使得每一個產(chǎn)品在某種程度上都是獨一無二的。塑料已經(jīng)成為如今應(yīng)用最廣泛、顏色最多樣化、形態(tài)變化最多的材料之一。由于可以添加豐富的顏色，塑料材料和顏色的組合將豐富多樣。玻璃給我們最直接的透明感和透氣性，玻璃和顏色的結(jié)合會使產(chǎn)品更加耀眼，二者相得益彰。

（二）材質(zhì)的表面性質(zhì)與顏色之間的關(guān)系

材料獨有的材料特性不僅給產(chǎn)品的顏色表現(xiàn)帶來視覺和心理感受，而且還帶來材料表面的特征，例如材料表面的光滑度和透明度。平滑度是指物體表面的不均勻程度，影響物體在光線上的反射程度。一般來說，表面光滑的物體反光越強，物體看起來越鮮亮，色彩純度會顯得比實際的純度要高。因此，高光滑度的物體看起來更加生動；粗糙的表面給人一種質(zhì)樸、平靜的感覺。透明度是指物體透光的情況。物體的透明度與色彩的結(jié)合更顯層次感，有極大的裝飾性。

（三）材質(zhì)的感受

室內(nèi)的材料質(zhì)地也傳達著信息。在材料的視覺和觸覺的共同作用下人們會感覺比單純的視覺更深刻。“質(zhì)”就是指材料表面的肌理性的視感覺，通過光和色表現(xiàn)出來的肌理。表面的圖像紋理進一步分為觸覺紋理和視覺紋理。（表3）

> 表3 材質(zhì)的感受（筆者總結(jié)）

在室內(nèi)色彩設(shè)計中，必須結(jié)合材質(zhì)、觸感的不同，以及材質(zhì)間的相互匹配帶來的不同的空間感。在小學室內(nèi)空間設(shè)計中，應(yīng)選用適當?shù)牟牧希瑑和瘜Σ牧系奶匦愿舾校瑔我坏牟牧峡臻g只能給孩子帶來無聊的感受，讓他們難以接受。此外選用的材料一定具備安全性。柔軟、堅硬、長而致密的材料的使用會使空間環(huán)境更加有效，使空間看起來更加生動。

四、天津市五里小學走廊空間色彩設(shè)計

（一）基地現(xiàn)狀

> 圖3 一層走廊立面圖

> 圖4 二層走廊立面圖

> 圖5 三層走廊立面圖

> 圖6 四層走廊立面圖

文章以天津市河西區(qū)五里小學為例進行研究分析，并對其教學樓進行改造。經(jīng)過現(xiàn)場勘察，發(fā)現(xiàn)走廊空間的墻壁通常是綠色或藍色油漆，或白色瓷磚與白色油漆相結(jié)合。墻上有各種招牌、標語、名人肖像、警告語等。地面大多使用水磨石和瓷磚，顏色單一，樓梯的臺階也沒有任何的變化。頂部刷白色油漆或由白色礦棉鋪制而成。

總體上，走廊空間設(shè)計顏色太過單一，墻面只是單調(diào)的藍綠色墻裙，沒有任何可吸引師生停留或者休息玩耍的空間。學校的走廊不單單是行走以及連接各個教室辦公室等的空間，更是宣傳該學校文化和理念的最佳地點，學校的氛圍可以通過公告板、標語、評級板、裝飾等來體現(xiàn)和增強。甚至一些更寬敞的走廊空間也可以設(shè)置小的單元空間。比如：公共學習區(qū)、閱讀區(qū)、休息區(qū)、游戲區(qū)等等，打造一個師生共同學習、游戲、活動以及展示與交往的多功能空間。

（二）設(shè)計方案

五里小學教學樓共分為四層，每層的設(shè)計元素和色彩搭配色系都不一樣，利用分層的形式來區(qū)分年級的使用范圍，包括在色彩的搭配上也能體現(xiàn)出高年級和低年級的不同心理特征和行為習慣，每一層的設(shè)計元素都是統(tǒng)一的。在色彩上采用代表春夏秋冬的四種不同色系來體現(xiàn)不同年級各年齡段的特點。（圖1）

一層走廊空間的色彩設(shè)計采用的是代表春天的色彩元素。綠色是一種常見的顏色，墻裙圖形利用異形多邊形填充顏色經(jīng)過圍合形成折線，圖形的變化也能吸引小學生的興趣，可以讓他們更好地融入到學校的氛圍當中。二樓走廊的色彩設(shè)計基于夏季元素，以藍色為主，體現(xiàn)一種清涼感。三層走廊空間的色彩設(shè)計取材于秋天的元素，橙色象征著舒適、創(chuàng)造力、慶祝、樂趣、青春、活動、甜蜜、愛、能量。三層的走廊空間運用了方形的圖形形狀，地面鋪裝和吊燈的色彩搭配也相一致，利用了秋天的橘色來體現(xiàn)色彩的層次變化。方形的地面鋪裝不僅美觀、大方，還模擬了象棋棋盤進行設(shè)計，可以為學生們提供課外娛樂的場地，讓他們在走廊的空間內(nèi)也不失樂趣。四層的走廊空間色彩設(shè)計采用的是冬天的元素來體現(xiàn)。灰藍色，從色彩角度來看，是在藍中加適量的灰色。與三層的設(shè)計相同，四層的吊燈和地面鋪裝的色彩搭配相一致，采用了灰藍色系的色彩來進行搭配填充；四層的走廊地面鋪裝采用了三角形的圖形形狀，設(shè)計師利用跳色、不規(guī)則且大小不一的特點，給學生們不煩悶的感受。（圖2-6）

五、結(jié)語和展望

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對學校環(huán)境的要求也在不斷提高。文章通過對小學室內(nèi)環(huán)境的色彩設(shè)計與材料的研究，發(fā)現(xiàn)我國小學校園空間設(shè)計中存在的問題與缺陷，以及其對兒童心理健康發(fā)展的影響。功能的多樣性和交通的流暢性，形式豐富，都是設(shè)計小學校園空間需要注意的重要方面，后續(xù)應(yīng)更多地結(jié)合兒童的行為和心理去設(shè)計專屬于他們的校園空間，營造和諧美好的校園環(huán)境，使其與學生的身心發(fā)展相適應(yīng)。■