科學教學中學生實踐能力的培養策略

劉洪振

小學生科學實踐能力是小學生綜合能力中的一種，該能力的培養需要經過一個長時間的歷練，教師在小學科學教學過程中要不斷激發學生參與活動的積極性，形成良好的活動實踐意識，為接下來的科學課程學習奠定良好的學習基礎。小學科學教師不僅要確保學生掌握科學知識，還要提升學生的學習能力，鍛煉動手實踐能力，并將這一良好的習慣應用到各學科的學習之中。

小學科學教學與其他學科有比較大的差別，主要是因為小學科學屬于實踐性比較強的學科，學生在實際學習過程中能夠通過實踐練習，加深對課程內容的理解和學習，所有的實踐練習都能夠提升學生的學習質量，而脫離了實踐練習的科學教學也就失去了其根本的教學效果。可見，小學科學教師在實際教學過程中，要根據教學內容以及學生基本情況不斷調整教學方式，提升小學生實踐練習能力。

一、激發小學生實踐練習興趣

小學生的年紀比較小，興趣愛好、學習能力以及學習習慣等都在逐漸培養形成中，對于課程學習的堅持性相對來說比較差，在日常學習過程中很容易出現學習熱情比較欠缺的情況，因此，提升小學生的學習及實踐能力，首先要做的就是激發學生對課程的學習興趣，提升學生學習的積極性。作為小學科學教師，在實際教學中要充分了解小學生的基本情況，興趣愛好以及關注的重點，從小學生的角度去看問題，分析問題，引導小學生采取相適合的方式進行知識理解以及課程學習，激發學生的學習探究興趣，讓學生在興趣的驅使下探究課程問題，并在實踐探究的過程中加深對課程內容的理解和認識，養成良好的實踐學習習慣，提升小學生的實踐操作能力。

比如，《熱脹冷縮》課程，教師在教學中可以將全班學生進行分組，每個小組4—5人，每個小組分一個水杯，一個乒乓球，請小學生先將乒乓球捏扁，然后請小學生想辦法將乒乓球變回原樣。有的小朋友將乒乓球捏回了原來的樣子，但是仍有幾個小組的乒乓球未恢復，教師可以請學生們想想還有什么辦法，待學生相互討論后，給每個小學生杯子里倒入熱水，然后請小學生將捏扁的乒乓球放入水杯中，能夠明顯看到乒乓球放入杯子后很快便恢復原樣了。該現象的發生能夠快速激發學生的興趣以及探究欲望，學生們都想知道為什么會出現這種情況，此時教師可以引入本節課的主要教學內容，通過對這個實踐小活動的講解，激發學生的學習興趣，提升學習效果。

二、創建實踐操作教學環境

小學科學課程在實際教學過程中，教師可以通過情境創設的方式幫助學生提升學習效果，將學生引入到課程學習之中。雖然大部分教師在教學過程中都能夠意識到這一教學方式的作用，但是在實際教學中卻很難將其熟練運用，課堂中所創設的教學情境也過于枯燥乏味，沒有新鮮感，很難提起學生的學習參與興趣，對學生的吸引力相對來說比較差，達不到預期的教學效果。實際教學中，教師想要提升情境創設的效果，提升教學效果，一定要以學生為基礎，在學生興趣愛好范圍內創設相應的情境環境，抓住學生好奇好動的特點，為學生提供實踐操作機會，激發學生的創造力和潛力，提升實踐練習能力。

比如，《蠟燭的變化》一課的教學中，教師在課程開始時可以為學生提出部分思考問題，如，蠟燭是什么類的物體？蠟燭是什么形態？當蠟燭受到擠壓、切割或者高溫處理后會出現什么變化？通過各類問題的提出為學生布設一些思考結構，讓學生帶著問題去學習。接下來為學生發放蠟燭，請學生進行觀察及處理，學生能夠在實踐練習中完成對教師提出問題的探索和解答，提升學習質量以及學習效果。

三、培養學生的觀察探索能力

小學科學課程中的教學內容主要是自然科學的基礎內容，該課程的教學同樣是小學生綜合素質以及學習能力提升的基礎，從學科的角度來看，小學生科學教學在實際教學中要重視學生的觀察能力，讓學生在對課程內容觀察的過程中進行自主思考，提出相關的思考問題，敢于對未知事物進行探索研究，積極提出自己的疑問，促進其綜合能力的提升。在實際教學過程中，教師需要對小學生的認知能力、學習能力以及邏輯思維等基本情況進行調查了解，在小學生接受能力范圍之內引導學生對未知事物進行觀察研究，并在實踐練習過程中加深對課程內容的認識和掌握。

比如，在《聲音的產生》一課的教學過程中，教師可以為學生播放音樂、歌曲等各種聲音，同時請學生思考聲音的產生原因，然后給學生發放橡皮筋，指導學生使用橡皮筋和尺子模擬一個發聲實驗，探究聲音的發生原因，結合實際操作向學生介紹聲音的產生原理，以扎實教學效果。

綜上可知，小學科學課程教學過程中，提升小學生的實踐動手能力，對于提升學生學習質量以及綜合素質有著非常重要的作用，小學科學教師在實際教學過程中需要不斷創新優化教學形式，培養小學生的動手實踐能力，促進小學生綜合學習能力的提升。

【作者單位：淄博市淄川區商城路小學 ?山東】