例談運(yùn)用交互智能平板提高課堂教學(xué)實(shí)效

齊小燕

隨著教育智能化裝備進(jìn)入課堂，教與學(xué)也隨之發(fā)生了變革。交互智能平板有效提高了學(xué)生參與課堂的積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的交互性與創(chuàng)造性，拓寬挖掘了課堂教學(xué)知識(shí)的廣度和深度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體設(shè)備形式單一、靈活性差、交互功能不強(qiáng)等不足。

交互智能平板以功能齊全、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡單等特點(diǎn)正逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂，代替 “電腦+幕布”的多媒體設(shè)備。它進(jìn)一步優(yōu)化整合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，又保持傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、人機(jī)之間的多維互動(dòng)，極大地促進(jìn)教及學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。精彩、生動(dòng)、自由、活潑的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

《生活中的信息技術(shù)》一課是閩教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課的開篇，是一堂以信息技術(shù)應(yīng)用為主的科普課。信息技術(shù)對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡的孩子來說是既熟悉又陌生的，這群孩子是信息時(shí)代的“原住民”，他們生長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，從小就是抱著智能手機(jī)、玩著Ipad成長，對(duì)于這些電子產(chǎn)品他們再熟悉不過了。但過去他們只知道可以用手機(jī)，用Ipad玩游戲，看動(dòng)畫，拍照片，從這一課開始要系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握這一技術(shù)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。為了讓學(xué)生更好地理解什么是信息，什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用以及信息技術(shù)的進(jìn)步，我在教學(xué)中充分運(yùn)用交互智能平板，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，呈現(xiàn)信息資源，調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)，激發(fā)課堂參與積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)課堂。

一、運(yùn)用交互智能平板，將抽象的知識(shí)直觀化形象化

交互智能平板集電腦、屏幕、音響、液晶屏幕、黑板為一體，可以播放多種信息載體，成為現(xiàn)代多媒體教學(xué)課堂中最先進(jìn)的設(shè)備。三年級(jí)的孩子思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡期，因此我在教學(xué)中運(yùn)用交互智能平板在學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維之間架起一座橋梁。如教學(xué)“什么是信息”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過去在教學(xué)中就是出示書中的“夏荷”“冬雪”“春種”“秋收”“呼喊”“圖書”這六幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這幾圖片里包含著什么信息，然后教師小結(jié)信息的概念。這樣的教學(xué)，學(xué)生感受不到信息的存在，對(duì)信息的概念沒有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在利用交互智能平板，我這樣進(jìn)行教學(xué)：

（一）認(rèn)識(shí)圖片中的信息

1.交互智能平板出示圖片。師：同學(xué)們，如果這是明天的天氣預(yù)報(bào)圖，從這幅圖畫中，你知道了什么？

2.生：我知道明天是“陰雨天”。

3.師：非常棒。我們從這張圖片中獲得了天氣信息。

4.師：所以圖片中含有信息。（板書：圖片信息）

（二）認(rèn)識(shí)聲音中的信息

1.交互智能平板播放雷聲。師：聽，這是什么聲音？

2..生：我聽到打雷的聲音。

3.師：從雷聲中，我們可以判斷什么信息？

4.生：我從聲音中判斷快下雨了或已經(jīng)下雨了的信息。

5.師：說得很好。從聲音中我們可以判斷出信息。（板書：聲音信息）

（三）認(rèn)識(shí)大自然中的信息

1.觀看動(dòng)畫。師：同學(xué)們，剛才是通過雷聲判斷要下雨了，接下來我們來看看山羊爺爺是通過什么來判斷要下雨的信息呢？

2.生：山羊爺爺通過燕子低飛、螞蟻搬家來判斷出要下雨了的信息。

3.師：這些都是大自然的語言，所以我們還可從大自然中獲取各種各樣的信息。

4.師：你從大自然中還獲得了什么信息？

5.生：樹葉黃了落了，我們知道秋天來了。

生：烏云密布就是快下雨了。

生：我知道月兒圓圓是農(nóng)歷十五

（四）拓展

師：同學(xué)們，我們生活在豐富多彩的信息世界里，圖片里有信息、聲音里有信息、大自然中有信息，除了這些哪里還有信息？

生：文字當(dāng)中有信息。

生：語言中有信息。

......

我運(yùn)用交互智能平板依次播放圖片、聲音、動(dòng)畫等資源，學(xué)生通過看圖、聽聲、觀動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)多種感官，獲取不同類型的信息，加深對(duì)“信息”這一概念的理解，并進(jìn)一步拓展聯(lián)系生活從中還有哪里可以獲得信息，學(xué)生暢所欲言，從文字、從語言、從動(dòng)作......都可以獲得信息，更深切體會(huì)到我們生活在豐富多彩的信息世界里，信息無處不在。

二、運(yùn)用交互智能平板，將枯燥的任務(wù)生活化情境化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)常用的教學(xué)方法，如果教學(xué)中一個(gè)接一個(gè)枯燥單一的任務(wù)學(xué)生做得索然無味，許多學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)往往會(huì)抱有應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，自然談不上教學(xué)效果了。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用交互智能平板，創(chuàng)設(shè)大熊老師帶領(lǐng)森林幼兒園的小朋友們參加野營活動(dòng)的任務(wù)情境，在野營過程中要運(yùn)用信息技術(shù)工具完成大熊老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：如何運(yùn)用信息技術(shù)工具準(zhǔn)確獲得天氣信息？任務(wù)二：哪些信息技術(shù)工具可以幫助我們獲取春天的信息？任務(wù)三：要哪些信息技術(shù)工具保存照片和視頻等信息？任務(wù)四：在游玩中小朋友走丟了，該用什么信息技術(shù)工具報(bào)警？如何向警察傳遞信息？任務(wù)五：你想用什么方法處理在野營中獲取的信息？我運(yùn)用平板創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事情境，這個(gè)故事將五個(gè)情境任務(wù)巧妙串聯(lián)起來。這幾個(gè)任務(wù)來源于生活，與學(xué)生生活接軌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，理解了信息技術(shù)四大功能：獲取信息、存儲(chǔ)信息、傳遞信息、處理信息。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。任務(wù)的設(shè)置來源于生活，最后回歸生活，運(yùn)用于生活，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的各種問題，達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的。

三、運(yùn)用交互智能平板，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的參與性、體驗(yàn)性

一個(gè)好的課堂，是學(xué)生參與的課堂、互動(dòng)的課堂。在使用ppt課件的課堂，教師演示課件，學(xué)生只能觀看課件，只能當(dāng)觀眾，看老師一步一步地操作。而在交互智能平板的環(huán)境下，可讓學(xué)生到交互平板上來隨時(shí)參與體驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的互動(dòng)課堂，體現(xiàn)了新課改以生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在本課教學(xué)中，學(xué)生始終在課堂互動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)。如教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)工具這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用交互平板的拖拽功能，教師非常形象地從“信息技術(shù)百寶箱”里依次拖出各種信息技術(shù)工具，在師生互動(dòng)中，學(xué)生饒有興趣地說出自己認(rèn)識(shí)的信息技術(shù)工具，再請(qǐng)幾位學(xué)生到平板上操作，也試著從“百寶箱”中抽出工具，并說出工具的名稱，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲。在認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)設(shè)備這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)多位學(xué)生分別在平板上操作，將存儲(chǔ)工具（硬盤、U盤、存儲(chǔ)卡等）找出來拖放至存儲(chǔ)工具類別框中，并向同學(xué)介紹一下你認(rèn)識(shí)的存儲(chǔ)工具的用途。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一改過去學(xué)生回答相關(guān)問題，但課件演示都由教師包辦的現(xiàn)象。學(xué)生在平板前嘗試操作，積極參與到課件中，不再是觀眾，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)提升，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的參與性和體驗(yàn)性。

四、運(yùn)用交互智能平板，實(shí)現(xiàn)資源調(diào)用的靈活性、隨機(jī)性

交互智能平板書寫批注、拖拽移動(dòng)等功能使教師在教學(xué)中呈現(xiàn)課堂信息、調(diào)用課件資源更加靈活方便。教學(xué)中隨機(jī)生成的課堂信息是師生、生生交流互動(dòng)中思維碰撞的智慧火花，教師準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，并及時(shí)整理總結(jié)書寫在平板上，呈現(xiàn)思維的過程，形成知識(shí)的建構(gòu)，使教學(xué)充滿智慧。交互智能平板可隨機(jī)調(diào)用課件資源或添增課件內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在課件呈現(xiàn)上一步一步按部就班演示的限制，創(chuàng)造一個(gè)精彩紛呈的互動(dòng)情境。運(yùn)用交互智能平板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上獲取信息的容量更大，密度更高，思維得到有效訓(xùn)練，學(xué)習(xí)不必被課件牽著鼻子走，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。例如在教學(xué)“如何利用信息技術(shù)工具準(zhǔn)確獲取天氣信息”時(shí)，我課前在課件中預(yù)設(shè)了手機(jī)、電腦、電視、廣播四種信息技術(shù)工具的圖片，學(xué)生會(huì)先說哪種工具我并不知曉，應(yīng)該先出示哪幅圖片在課件中就沒辦法預(yù)設(shè)。利用交互智能平板就很好地解決了預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，在課中我可以根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的課件圖片，大大提高了課件呈現(xiàn)的靈活性、隨機(jī)性，教學(xué)中不再受到課件的牽絆，多了一份從容自信、靈活自如。當(dāng)然學(xué)生也有可能回答我預(yù)設(shè)之外的答案，這時(shí)我可以根據(jù)學(xué)生回答用書寫工具在課件上直接補(bǔ)充，增加課堂的信息容量，拓展學(xué)生的思維。

五、運(yùn)用交互智能平板，提高課堂練習(xí)的趣味性、創(chuàng)新性

“興趣是最好的老師。”將游戲融入課堂練習(xí)，是學(xué)生最感興趣的，但類似FLASH游戲設(shè)計(jì)軟件的專業(yè)性、復(fù)雜性限制了大部分教師的創(chuàng)新。而用交互智能平板可以設(shè)計(jì)出趣味分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)等形式多樣的趣味游戲，簡單易學(xué)、易操作，大大滿足了教師的需求，設(shè)計(jì)出的課堂練習(xí)學(xué)生興趣高。在本課教學(xué)中，我利用交互智能平板設(shè)計(jì)了“給信息技術(shù)工具找家”的趣味分類游戲，讓學(xué)生按獲取信息工具、存儲(chǔ)信息工具、傳遞信息工具、處理信息工具四個(gè)類別，給信息技術(shù)工具進(jìn)行分類。通過游戲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

教學(xué)中充分利用交互智能平板這一新型的信息化教學(xué)裝備，使教學(xué)更加靈活生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度提高，創(chuàng)造多維互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

【作者單位：永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?福建】