小學低年級數學游戲教學方法探討

王焱珍

隨著人們生活水平的不斷提高，學生的學習特點也發生了重要的改變，傳統的數學教學方法已無法適應新時期的教學需求，教師需要根據學生的學習特點進行新的教學方法改革，只有這樣才能夠有效達到既定的教學目標與教學任務。游戲教學就是一種良好的教學方法，因為大多數的學生都會對新鮮的事物產生濃厚的興趣。本文主要闡述了小學低年級教學中游戲教學的重要性，并以案例分析的形式對小學低年級數學游戲教學方法做出深入的探討。

數學學科的教學主要側重于學生抽象思維能力的培養，但是小學低年級的學生由于各方面的能力都處于啟蒙的發展階段，所以，難免在學習數學的過程中遇到各種困難。而游戲教學方法的使用能夠打破傳統枯燥的教學氛圍，能夠帶給學生一種輕松愉悅的教學體驗，從而不斷提高學生的學習興趣。并且采用游戲教學不僅能夠營造開放的數學教學環境，而且能夠將生活融入教學中，這有利于開發學生的創新思維，促進學生未來的成長與發展。

一、小學低年級教學中游戲教學的重要性

1.加強師生間情感的溝通與互動

小學低年級屬于學生學習的初步階段，但同時也是學生情感培養的關鍵時期。因此，教師在進行小學數學教學的過程中一定要注重加強師生間的情感溝通與互動，這些也都能夠通過提高游戲教學的方法達到。傳統的教學形式將教書與學習相互分離，而數學游戲教學的方法主要是將數學課本的教學內容以及在教學任務中設置相關的游戲環節。運用游戲教學的方法可以縮短教師與學生之間的距離，讓學生感受到教師的親切，這樣學生在以后遇到不懂的數學問題時就更加愿意與教師進行交流與探討。同時這也有利于銜接教師下一個教學知識的學習，運用游戲教學來輔助理論知識的學習，可以讓抽象的數學知識變得更加的具體，有利于學生三維教學目標的實現。

2.有利于培養學生的創新能力

傳統教學模式下，學生思考數學問題的方式相對比較單一，而將游戲與小學低年級的數學教學結合起來，能夠在一定程度上開放學生的思維視角，學生能夠通過不同的角度來發現和思考問題，這樣能夠不斷提高學生的數學抽象思維的轉換能力，培養學生的創新意識。小學階段由于學生各方面的能力都處于初步發展階段，所以，相對而言，此階段學生的可塑性也非常的強。教師運用新穎的游戲教學方法向學生進行教學，也能夠間接轉換學生的思維方式，學生思考問題的方式也將獲得新的發展方向。

3.有利于突出學生的主體地位

興趣是學生學習最好的老師，運用游戲教學方法在提高學生積極主動性的同時，也在一定程度上突出了學生的主體地位。小學低年級的數學教學素質要求應該更加注重教師與學生的雙方面的溝通交流，而不只是一味地向學生灌輸理論知識。游戲教學在減輕學生學習負擔的同時，也在一定程度上培養了學生自身的個性思維方式。不過在運用游戲教學方法進行小學數學教學的過程中還需要充分考慮學生的認知能力以及心理狀況等多方面的因素，只有綜合考慮各方面所設置出來的教學游戲才能夠更加獨特，同樣的，教師在進行游戲教學創作與創新的過程中，也能夠進一步提高自身的教學水平以及文化素養等。

二、小學低年級數學游戲教學的案例分析

1.案例描述

在小學一年級數學《認識圖形》這一課的教學過程中，就可以充分利用游戲教學的方法。教師在課堂教學開始之前，可以向學生發放各種不同形狀大小的積木，在上課的過程中，讓學生自由拆開進行外表分類，也可以以小組的形式進行分組討論。再讓學生闡述分類的依據。從學生回答的答案中可以看出，大部分的學生都是根據積木的大小以及形狀進行的歸類。這時候教師就可以問學生具體的玩具名稱，引入到本堂課的教學內容中，因為學生尚未對知識進行系統的學習，所以并不知道名稱是什么。教師可以讓學生將積木模型還原成開始的模樣，此時，再來具體觀察積木的外表特征。同樣的，教師可以讓學生找生活中相同的物品來描述手中的積木模型。有的積木會和水杯相似，而有的積木與文具盒相似。最后，再由教師向學生講述具體的學習內容，包括長方體、正方體以及圓等圖形的特征。為了讓學生在課堂中盡快地了解圖形的名稱，教師還可以設置快速回答環節，拿出手上積木，讓學生回答是何種圖形，這樣有利于加強學生的記憶能力，提高學生的學習效率。

2.案例分析

首先，教師讓學生拆分積木，主要是讓學生更加直觀地了解圖形的形狀，從而了解學生對物體圖形名稱的具體掌握情況。接下來的積木形狀問題主要是考察學生的應變能力以及對所學知識的掌握情況。如果學生的回答情況良好，那么就只需要進行適當的概括;如果學生還存在諸多困惑，就需要引入其他的案例進行深入細致的講解。最后，讓學生進行快問快答環節，主要能夠讓學生更加熟悉所學的幾何圖形，同時還能夠活躍課堂的教學氛圍，提高整個數學教學課堂的學習質量。

【作者單位：沙縣實驗小學 ?福建】