產學研背景下市場營銷專業人才培養模式探索

錢玉霞

[摘要]市場營銷專業具有很強的實踐性，主要培養適應現代市場經濟管理需要的應用型、復合型專業人才。本文主要探索在產學研協同創新體系下，高校聯動產業、高校和科研機構各方資源，在教學內容、教學環節、教學方法和教師隊伍四個方面構建適用于市場營銷專業人才倍養的新模式。

[關鍵詞]產學研;市場營銷專業;人才倍養模式

引言

產學研協同創新是指產業、高校和科研機構之間進行相互合作，實現資源共享和優勢互補，最終達到多方共贏。在當今社會，單向的、封閉的觀念已不適應經濟社會發展的需要，開放互通已是大勢所趨。作為產學研協同創新體系中的重要主體，高校應積極推動產學研發展戰略，在辦學質量、人才培養方面實現跨越式發展，并主動適應自身職能的轉變，發揮優勢資源，推動技術進步和社會發展。

近年來，我國高校畢業生人數逐年增加，為社會輸出大量人才。但同時，人力資源供需不匹配的矛盾也時有出現，導致學校培養的人才不符合企業的實際需要，引發諸多問題。對此，高校可聯動產學研各方資源，多方參與，了解企業對人才的需要，以市場需求為導向，在人才培養體系上進行改革，培養適應經濟社會發展需要的復合型人才。本文以此為出發點，探索產學研背景下適用于市場營銷專業的人才培養模式。

一、市場營銷專業人才培養方面存在的問題

如今，企業對市場營銷人才的要求已不只是看重專業知識，更需要綜合能力高的復合型人才。因此，各高校在市場營銷專業人才培養方面，不僅需要加強學生的專業理論學習，還需要著重培養學生的綜合實踐能力，以滿足社會對市場營銷專業人才的需求。但目前，國內高校市場營銷專業在人才培養方面同樣存在供需不匹配的結構性矛盾，具體表現在以下幾個方面：

第一，教學內容既寬且泛。市場營銷專業往往被稱為“萬金油”型的專業，學生在短短幾年時間所學習的課程涵蓋經濟、管理、法律、財務、營銷等各個領域，往往造成廣而不精、多而不專，就業方向雖廣，但缺乏核心競爭優勢。同時，由于市場環境的復雜多變，企業對市場營造專業人才的需求也在發生變化，市場營銷的理念與知識也在不斷更新，而學校教學內容的更新明顯滯后，不能滿足社會對市場營銷專業人才的需求。

第二，教學環節的設置過于單一。市場營銷是從生產實踐中發展起來又直接為生產服務的專業，具有很強的應用性和實踐性。市場營銷從業人員不僅要具備相關專業知識，還要具備一定的實踐能力，能夠運用所學知識獨立分析和解決實際問題，學以致用。因此，在人才培養體系上，更加注重理論教學與實踐教學相結合，課內教學和課外實踐相結合。但目前各高校市場營銷專業在教學環節上仍是以理論教學為主，缺乏相匹配的實踐教學環節，或者雖設置了實踐環節但最終流于形式，不能達到鍛煉學生實踐能力的目的。

第三，教學方法陳舊。在這個信息爆炸的社會，學生獲取學習資源的途徑非常多，具備自主學習的良好條件。在這種情況下，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式很難發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。因此，學校的教學方式應隨之改變。但目前，各高校市場營銷專業的教學方法仍是以講授法為主，學生的主觀能動性較差，教學效果不理想。雖然很多學者呼吁各高校積極采用啟發式、案例式、研討式、實地調研等多種教學方法，運用現代教育技術和網絡資源，進行教學方法的改革，但整體效果不理想。

第四，教師隊伍結構需進一步優化。教師在教學活動中起著不可替代的重要作用。目前，高校市場營銷專業教師多是畢業之后直接步人教師崗位的，沒有企業工作的經歷，對當前企業營銷人才的需求缺乏了解，導致授課內容與實際脫節，不能為學生的實習、就業提供有效指導。

二、產學研協同創新體系下市場營銷專業人才培養模式探索

（一）根據市場需要，優化教學內容

各高校應根據當前市場需求，遵循教學規律，考量自身實際情況和辦學特色，及時調整市場營銷專業人才培養方案。精心設計課程內容，建立符合學生認知規律、企業運作流程的知識體系。深入企業，整理其在運作過程當中遇到的實際問題或項目資料（不涉及商業機密）作為課堂教學的素材，或者聯合企業扣造移動課堂，寓教于樂，培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生的企業適應力。同時，各高校可與科研機構進行交流合作，在項目申報、技術研發、人才培養等方面形成戰略聯盟，及時了解國內外先進研究成果和學科前沿，以便隨時調整和補充教學內容，擴展課程深度。另外，各高校應充分利用現代信息技術，建立相應的網絡教學資源，實現教學資源共享，進一步豐富課程內容，擴展課程廣度。

（二）建設實踐性教學環節，實現理論與實踐的相互促進

各高校在市場營銷專業教學環節設計時應遵循理論和實踐螺旋循環相互促進、專業知識學習和實踐能力學習并重的原則，在理論課程之外，精心設計實踐性教學環節。首先，對于一些應用性、實踐性強的課程，在理淪課程之外應設置相應的實訓（或實驗）環節，如市場營銷學、市場調查與預測、電子商務等。其次，市場營銷專業教師在各模塊理論課程教學結束之后，可以讓學生就該階段的學習成果撰寫課程報告（也可制作成PPT進行課堂匯報），或指導學生圍繞相關課題進行實地調研，完成調研報告，使學生在實戰中得到鍛煉。再次，在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代，各高校應抓住這個機遇，積極推進以賽代課，以賽促學，課賽結合，在參與學科競賽的過程中加深學生對專業知識的理解與掌握，讓學生主動運用所學知識創造價值，做到學以致用，并鍛煉學生的實踐能力與綜合素質。最后，高校可利用產學研協同創新優勢，聯合各方構建實習、實踐基地，讓學生在親身實踐過程中培養實踐能力和崗位適應能力。

（三）改革教學手段與方法，由單一、封閉式教學轉向多元化、開放式教學

教學方法的改革是教學改革成敗的關鍵。各高校應根據教學內容和教學對象，采用多元化的教學手段，因材施教。在高等教育階段，教育的主要目的是“授人以漁”。因此，在教學過程中應著重培養學生的營銷意識、營銷思維、學習能力和創新能力等。首先，應增強學習的趣味性，提高學生的學習興趣，發揮學生的主動性、積極性和創造性，變教會知識為教會學習。其次，應體現學生的主體作用，如采用啟發式、研討式教學方法，促進師生互動，變注人式學習為啟發式學習。再次，采用“走動式”學習，讓學生走出課堂，走向社會，如開展企業參觀、實地考察、課外交流等活動，開闊學生視野。最后，實施案例或項目教學，以學生為分析主體，鍛煉其思維能力，培養其獨立思考和分析問題的能力。

（四）聯動產學研各方資源，打造“雙師隊伍”

“雙師”是指既能承擔理論課程教學，又能指導學生實踐的教師。市場營銷專業具備很強的實踐性，因此，對于 “雙師隊伍，的需求更加迫切。各高校可通過“引進與培養相結合”的方式，打造更加適應市場需求的“雙師隊伍”。一方面，充分利用學校引進人才的優惠政策，引進一批具有企業背景、產業經驗豐富的企業員工作為市場營銷專業專職教師，優化團隊結構，或者不定期邀請企業管理人員進校講課（也可以通過網絡開展遠程授課），實現本校專業教師和企業專家的交叉教學。另一方面，各高校應對市場營銷專業現有教師開展繼續教育，在科學研究、技術研發、企業實踐等方面為教師提供支持，幫助教師把握企業人力資源需求變化，提升教師的科研能力和實踐能力，鼓勵他們向“雙師”路線發展。

結語

產學研協同創新體系有助于聯動產業、高校和科研機構三方的優勢資源，實現資源互補。在產學研協同創新體系下進行人才培養，能夠在一定程度上減輕市場營銷專業在人才培養方面供需不匹配的結構性矛盾，有利于提高高校教育教學質量。同時，隨著市場環境的不斷變化，企業的人才需求也在不斷發生變化。因此，各高校的人才培養體系應不斷調整，緊跟需求變動的步伐，適應市場需求，培養更加適應經濟社會發展需要的人才。

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