“汽車運行材料”課程學生學業水平評價模式研究

曲文君

[摘要]加強過程化管理，讓模塊化考核評價貫穿整個教學過程的始終，在教學考核過程中評價學生的學習態度和學習方法。引導學生注重平時的努力和積累，促進課堂師生互動的開展，避免學生臨時突擊，把期末考試的壓力轉化為平時學習的動力，圈氏學生作弊的動機。

[關鍵詞]汽車材料;過程化;模塊化評價

改革現有的課程考核評價方式，堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養轉變，通過考試改革帶動和促進課程教學相應改革。本課程是汽車運用與維修專業的專業核心課程，它要求學生掌握有關汽車材料的基本理論、性質和用途，根據車輛零件使用條件和性能要求，合理地選用材料、熱處理方法、成型方法，掌握零件的結構工藝并制定加工工藝路線。學好該課程可為汽車零件的選材、零件性能的實驗和檢測、相關的專業工作打下良好的基礎。它是后續專業課程的基礎。通過多元化的考核、評價體系，使學生經過學習“汽車運行材料”課程后，掌握汽車零件材料的基礎知識、具備對復雜汽車零件進行合理選材及制定毛坯路線的能力，提升自己的創新創業意識和專業適應能力。對此要做到以下幾點。

一、過程化課堂控制

基于反饋式教學，讓抖動式活動進入課堂，在課堂上師生互動，教學理念由原來的灌輸式教學模式變成主動式的探究學習。激發學生學習興趣，鼓勵學生參與，始終堅持“成分弓組織升性能”這條思路，通過零件案例講解加深學生對汽車材料知識的理解和掌握。

二、模塊化考核評價

長期以來，“汽車運行材料”課程采用的都是“期末閉卷考試+平時考勤”的評價機制。近年來，隨著高校教育教學改革，素質教育的推進，傳統考試模式的弊端越來越突顯，如表1所示，加強過程化控制、模塊化考核，把期末考試和平時測驗結合起來，讓考核評價貫穿整個教學過程的始終，在教學考核過程中評價學生的學習態度和學習方法，查找教和學中潛在的問題和不足等，引導學生注重平時的努力和積累，促進課堂師生互動的開展。避免學生臨時突擊，把期末考試的壓力轉化為平時學習的動力，降低了學生作弊的動機，取得了較好效果。

三、綜合化成績管理

科學的考試評價體系、規范的考試管理是課程賴以生存和發展的基礎，也是學生健康發展的助推器。成績由原來的一次性期末考試變成平時成績和綜合大作業成績兩部分構成。其中，考勤、課堂測驗、實踐實驗構成了平時成績;綜合大作業作為期末成績。通過比較，該課程學生的學業成績平均提高8%左右。

結語

通過對“汽車運行材料”課程學生學亞水平評價進行改革并以考試改革為手段，以提高該課程教學質量，提高學生學習的主動性和積極性，提高學生實踐操作能力和知識的綜合運用能力。達到全面推進汽車專業人才素質教育和培養創新型汽車專業人才的目的。

參考文獻：

[1]李小芳，嚴敏嘉，羅開沛，等.基于多階段、多元化模式《中藥制劑設計學》課程考試改革[J].中藥與臨床，2017，8（1）：57-59.

[2]王吉中，董墨菲，楊炳飛，等.礦石學基礎課程考試模式改革[J].中國冶金教育，2017，8（3）：11-14.