中小學校內校外英語教學現狀分析

王丹丹

[摘要]分析中小學校內英語教學和校外英語輔導班教學的區別，研究校外英語輔導班的興盛原因和弊端，并就校內英語教學的薄弱點分析并獻計獻策。

[關鍵詞]中小學英語教育;校內英語教學;校外英語教學

在全球經濟政治一體化的態勢下，英語作為一種最廣泛的官方語言被全世界人使用，它也越來越影響著我們每個人的生活。除了升學考試，應試教育等等，人們更意識到學習英語的重要性，尤其是在北京、上海、廣州這些發達城市，對于英語的重視更加明顯。總之，英語的學習趨勢是日益上升。

一、中小學校內教學的總體現狀

1972年和1975年周恩來和鄧小平主持中央工作時，國務院曾發布毛主席“外語還是從小學學起好”的語錄，與此同時，全國各地掀起了一股小學開設外語課的熱潮。1978年1月，教育部頒發了《全日制十年制中小學教學大綱（試行草案）》，其中規定外語課程分別從小學三年級和初中一年級開始直至高中畢業。1983年起，由于外語要被百分之百計入高考總分，其地位一下子提高了。英語自小學起就成了學生的必修科目，日益被學校重視。但是全國教育方面仍存在一些弊端，比如，師資分配不均，教學質量不高，課程安排不合理，課程學習時間不充分等等問題。

二、中小學校外英語輔導班的總體現狀

近些年來，面對日益激烈的競爭以及孩子們的升學壓力，學校的教育越來越不能滿足這樣的一個現狀，但是很大一部分推動力在家長身上，他們對于輔導班的信任度越來越高，沒有哪一個家長希望自己的孩子落后于其他孩子，所以 “輔導班熱”日益興起。輔導班不同于學校的大班教學，它們更多的形式是一對一或者是小班教學，為的就是彌補學校大班教學“一鍋端”的弊端，小班教學更利于個別輔導，因材施教，不會忽略每一位學生，使他們更能夠滿足日趨激烈的社會競爭的需要。

三、中小學校外英語輔導班的興盛原因

父母們是校外英語輔導機構的主力軍，尤其是很多低年級家長，之所以選擇輔導班，一方面是暑假自己要上班，沒時間管理孩子的學習生活，這樣既能讓孩子交到新的朋友，又能學習新的知識，也能為他們的開學做好順利地銜接;另一方面，無論是為孩子的未來著想，還是家長之間談話的焦點，這些都給了家長們無形的壓力。“自己的孩子永遠不能輸在起跑線上”。很多在學校里表現得就已經很優秀的學生仍在努力，倘若自己的孩子已經落后于他人，他們更需要去抓住一切的課余時間去補習。

校內英語教學與課外輔導機構間的一個很明顯的區別在于，一般校內英語教學都是一個老師帶了很多學生，也就是所謂的大班授課，而我們身邊的這些英語課外輔導班大多數情況一般規模都很小。回想我們的學生時代，老師們上完課就直接走，而且一節課只有45分鐘，有的老師甚至“趕鴨子上架”，一般上課速度極快，根本沒有多少時間留給學生們討論。而相反，在輔導班里多半是一對一教學或者是小班教學。我國自古以來就很重視“因材施教”，但是大多數公A學校無法滿足，而輔導機構就能夠照顧到個體學生，尤其是一對一輔導，學生可以有充分的時間和老師互動，并且能在課堂上提出疑問并解答。

四、中小學階段學校英語教學中存在的問題及其對策

首先，學校里的教學規模不夠合理，學校里多采用的是 “大班教學”。我國古人很早就提倡要“因材施教”，什么叫“因材施教”？就是要充分考慮到學生與學生間的差別，世上都沒有同一片樹葉，那么人類更是如此，學生也有基礎好差之分。現在的教學情況大多數是老師上完一節課，無論學生是否能消化，對于老師而言，這一課的任務是完成了。所以大班教學很難照顧到每一位學生，因而就有越來越多跟不上的孩子選擇了課后輔導。所以筆者建議校內學校應當縮減班級規模，人數最好控制在20人左右。

其次，通常情況一般一節課時間是控制在45分鐘內。但是很多心理學研究表明，在正常的情況下，一般7歲至10歲的兒童能夠聚精會神學一樣東西的時間只有20分鐘，也就是說，還有25分鐘是多余的，所以筆者認為這方面還是需要認真審視的。

最后，學校里的活動無非是上完主課，完全沒有一些關于英語的娛樂交流活動。在這一點上，筆者認為可以學習一些大學里的做法，比如通過“英語角”等方式來促使學生熱愛學習。也許小學初高中的最主要目的是應付考試，那么這樣的方式在適當合理安排時間的情況下也是可取的。并且可以安排一些英語早讀課時間，語言這種東西本身就是需要反復開口使用才能出效果，所以大聲朗讀對英語能力的提高十分有幫助。

結語

如今看來，校外輔導機構已經成為孩子們接受教育的具有一定權威的新型場所，這些興起的輔導班順利地贏得了孩子們和家長們的信任。但也因此聽到很多專家學者提出了反對的聲音，他們認為校外英語補課會影響學生在校內學習的狀態，學生更需要放松的時間。而白天在校內學習，晚上又要去校外輔導班補課，學生沒有一點空余的時間發展自己的興趣愛好，這樣的情形如何能做到全面發展還有待考量。

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