大數據時代下語言慕課教學方式利弊分析及改進策略

劉美平

[摘要]慕課是現代最為新型的教學方式之一。隨著大數據時代的到來，慕課教學方式得到了較為廣泛的應用，同時，我國教育也因慕課的教學方式得到了較大程度的改革。大數據時代下的語言慕課教學方式有效彌補了傳統教學中存在的不足，是現代培養全面型人才的重要手段。本文針對大數據時代下江蘇農林職業技術學院語言慕課教學方式進行分析，討論其在現代教育中的利弊，并根據此提出相關改進策略，為持續發展我國慕課教學提供相關策略。

[關鍵詞]大數據時代;慕課教學：改進策略

我國科學技術不斷發展，信息水平也隨之得到了較大程度的提高。引進各類新型教學方式有效促進了我國職業院校教育的改革，使其得到了較好發展。為實現我國教學質量及教學效率的提高，我國開始在職業院校教育中融入慕課教學理念。此種教學模式使學生的創新意識及能力得到了較大提高，使學生的學習興趣得到激發，但在實際的教學過程中，慕課教學依然存在些許欠缺，需不斷對此類教學模式進行完善，使其能夠有效促進我國職業院校教育的改革。

一、慕課教學優勢

（一）慕課概念

慕課教學方式主要融合了網絡平臺、網絡資源以及傳統課程，具備專業性及系統性，能夠有效彌補傳統網絡視頻課程所存在的不足。隨著信息技術的發展，人們的生活也得到了較大改變，互聯網技術開始普及，現代入們生活、學習及工作都已離不開網絡技術。同時，網絡技術的廣泛應用也促使慕課教學方式得到推進，一定程度上實現了我國職業院校教育的改革。近幾年，我國職業院校開始擴大招生規模，學生的數量不斷增加，此現象也促進了我國與其他國家在教育方面的交流。目前，接受慕課課程教育的學生已經高達幾十萬以上，在社會生活的各個領域中，慕課課程皆有體現，與此同時，此類課程不會受到空間及時間等方面的限制，被廣泛地應用在職業院校教育中。

（二）慕課特點

慕課課程與其他課程相比，其規模相對較大，需經過后臺程序的嚴格制作方可完成。同時，慕課課程的制作成本相對較高，使其成為現代大規模且優質的教育課程之一。慕課課程具備較強的開放性，網絡教育平臺本身與慕課課程存在一致性，在慕課課程中許多對外開放的課程皆為免費，這也是慕課課程的主要特征之一。慕課課程是現代網絡課程之一，全世界的慕課制作者皆可通過網絡平臺對課程內容進行上傳，而后再通過網絡傳播技術使任何區域的學習者皆可對此課程進行相關學習。慕課的發展也因大數據時代得到了較為廣泛的應用，為學習者提供了較大便利，這也是慕課與傳統課程教學相比存在的優勢。

二、我國職業院校中慕課課程存在的問題

（一）教師對于慕課的關注度較少

在我國職業院校中，慕課課程教學的引入時間相對較短，因此人們對于此類課程的教學認識度較低。許多學生僅將慕課課程作為網絡課程平臺的另一種展現形式，利用慕課進行相關學習時，僅將名校、名師作為學習重點進行表面簡短的課程學習，無法在慕課課程中找到自身真正的學習興趣，此現象致使慕課平臺無法得到合理且高效的應用。與此同時，職業院校的教師對于慕課教學模式的關注度相對較低，并不了解在實際的課程教學中慕課課程可能帶來的改變。

（二）混淆慕課課程與傳統網絡課程概念

慕課課程所要涉及的內容相對較多，需經過較為煩瑣的制作過程才可有效完成。但在實際的課程教育中，職業院校教師卻未充分認識到這一點，僅單純地將網絡視頻課程與慕課課程相聯系，甚至開始出現部門教師自行進行課程視頻錄制而后上傳至網絡。此種現象不但影響了慕課課程的準確性及完整性，也阻礙了職業院校教育的改革。慕課不但能夠實現現代職業院校教學模式的創新，還使現代教育的教學方法及教學目標得到優化。若僅簡單地將教學過程進行錄制后上傳，將無法實現真正的慕課教學。慕課課程的制作，需大量的專業團隊經過長時間的研究及分析才可完成，慕課的核心目標即為學生提供高質量且精準的學習視頻。由此可見，在大數據時代下，影響慕課課程順利開展的主要原因之一即為教師過于混淆慕課課程與網絡課程的概念。

（三）師生無法適應慕課教學形式

傳統教學模式因慕課教學形式的出現受到了較大程度的沖擊，許多職業院校對于課程的要求逐漸增高。傳統的教學模式主要為教師在課堂中傳授知識，學生在課下進行知識的消化，做習題為學生的輔助型訓練。慕課課程的到來較大程度上使傳統的教學模式得到改變，許多學生感受到慕課課程所帶來的魅力，但卻無法切實參與其中，這也是我國職業院校發展慕課課程教學的關鍵問題之一。

三、大數據時代下職業院校開展慕課教學的有效途徑

（一）增加校企合作

目前，我國已經進入大數據時代，在此背景下，對于人才的需求也逐漸增多。在大數據時代的發展過程中，在教育行業最為明顯的產物即為慕課。慕課是現代職業教育中最為新型的教育模式之一，但此類教學課程的使用范圍較小，根本原因是其制作成本較高。因此若想在我國職業院校中實現慕課課程的推廣，首先即要增加政策方面的支持，提供較為優越的政策及資金使慕課能夠得到持續穩定發展。在此過程中，若想獲取相對較多的資金支持，同時使學生的實踐能力能夠得到充分培養，職業院校在此期間應在本區域選擇較為優秀的企業進行校企合作，使學生能夠在實習崗位培養實踐能力，使其能夠盡早意識到現代社會的發展情況，并在實踐的過程中及時發現自身存在的不足，以便于在未來的學習過程中加以改進。

（二）提高慕課課程設計質量

許多職業院校教師對于慕課的關注度較低，且認識不夠全面，導致教師在區分傳統網絡課程及慕課概念的過程中出現混淆的情況，使教師自發地錄制慕課課程，進而影響了慕課課程的質量及完整性，出現資源浪費的情況。現代慕課平臺的大量課程資源來自國外，國內的優秀課程相對較少，此類現象也是現代職業院校教師錄制慕課課程的主要原因。若想在保證慕課課程質量的基礎上拓展慕課課程的資源，首先校方需培養一支慕課制作團隊，并且保證此團隊能夠具備一定專業性。慕課制作的過程較為煩瑣，主要包括剪輯、燈光、造型、拍攝及后期制作等，職業院校需保證以上環節皆能在慕課課程制作范圍內。同時，教師在制作慕課課程前期應充分了解其特點，保證其能夠符合現代職業院校學生的發展特點，改變傳統的教學形式，根據教師自身感興趣及擅長的方向進行具體課程內容的制作。在具刁本的制作過程中，教師應充分保證所制作的視頻內容能夠具備一定的準確性，避免學生在學習的過程中出現知識認知上的錯誤。

（三）培養教師的慕課教學觀念

在大數據時代背景下，我國在線課程最高水平的教學模式即為慕課，我國職業院校也為現代培養高素質、高質量人才的重要場所。因此，職業院校應及時接受大數據理念，培育出符合大數據時代要求的高素質人才。在對學生進行教育的過程中，教師的教學水平與學生的專業水平有著較為直接的關系，教師若仍采用傳統教學方式，不接受現代教學理念，終將導致最終的教學內容無法順應現代社會的發展。因此，高校應及時引進較為先進的教學理念，定期進行教師培訓，使教師的教學觀念能夠及時跟隨時代的步伐，進而實現自身教學質量及教學效率的提升。

結語

綜上所述，慕課課程的出現較大程度上改變了我國職業院校的傳統教學模式。在大數據背景下，慕課教學能夠使學生的知識儲備得到豐富，使學生的學習興趣得到提高。因此，教師及職業院校應加大對慕課課程的關注度，不斷完善教學理念，提高慕課課程的教學質量，使慕課教學方式能夠持續穩定的應用至我國職業院校的教育過程中。

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