淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合

丁維娜

[摘要]對于小學語文教學而言，很多教少而鄒只是注重學生的成績以及對知識的掌握情況，很少有教師會注重學生的人文素質或者綜合素質。在新的課程標準下，要求教師在語文教學中注重對學生人文素質的培養和提高，加強語文教師和班主任的結合管理，幫助學生樹立正確的學習觀念。本文主要對小學語文教學和班主任管理的有效結合進行研究和分析，對如何更好地對學生進行教育進行了探究，提高學生綜合素質，為今后的學習和生活打下基礎。

[關鍵詞]小學語文教學：班主任管理;有效結合

在日常的班級管理中，不僅是要對學生的學習成績進行關注，更要注重對學生綜合素質的管理，班主任和小學語文教師都是培養學生綜合素質的關鍵，如果可以在班級管理中將兩者進行結合，就可以有效地提高班級管理的效率。

一、班主任要在語文教學中滲透品德教育

（一）班主任在語言文字訓練中滲透思想教育

語文作為小學課程中非常重要的課程之一，最基礎的也是文字訓練，語文教師可以利用對文字的講解和訓練，在語文的課堂中融入思想道德教育。小學語文素材中，有許多文學性較強的文章，也對學生的思想道德進行了教育。在對這類的文章進行教學時，班主任可以在此過程中充分利用教學資源，對學生進行引導，幫助學生更好地進行閱讀和理解，從文章的內容出發，對所表達的情感和道理進行感悟和思考，加深思想道德建設。鼓勵學生在學習的過程中進行思考，加深對文章的印象，提高自己的理解和感悟能力。

（二）教會學生適時地進行朗讀

朗讀是提高學生閱讀能力的基本方式，對于小學語文教材中的文章，學生需要多次朗讀。因此在對文章的選擇上，教育學者就應該選擇適合小學生閱讀的文章和內容，可以幫助學生提高人文素養。因此班主任可以結合語文教學進行品德教育，引導學生主動對文章進行朗讀，并且帶有感情，不斷提高學生的個人情感。

例如，在早自習中，班主任可以引導學生對將要學習的語文課文進行朗讀，對文章進行感悟和理解，主動對文章課后的問題進行思考，在思考的過程中體會作者傳達的思想觀念。例如在對《大海的歌》這篇文章進行朗讀時，就可以讓學生體會到祖國的繁榮和興盛，從而加強思想道德觀念。

（三）班主任要善于觀察學生，融入他們的生活

在小學的學習生活中，小學生接觸最多、印象最深的就是班主任，因此班主任不僅是一名教師，更是一名家長，學生如果在學習和生活中遇到問題，首先想到的就是和班主任進行溝通，所以班主任的責任非常重大。在小學語文教學中，班主任同樣需要發揮重要的作用，不斷地發掘語文教材中的人文教育素材，協同語文教師對學生的情感進行引導，和學生進行情感上的交流和互動。學生習慣于和班主任進行交流，會傾聽班主任給出的意見，從而注重對語文課文的學習和理解，主動提高自身綜合素養。

二、小學語文教學中滲透班主任管理思想

（一）生活化教學提升學生人文素養

學生語文素養的培養不僅發生在語文課堂中，還和社會環境具有很大的聯系。教師需要對教學方式進行改進，善于利用生活化的教學方式進行教學，努力提高學生人文素養。語文教師和班主任聯合行動，利用課余的時間開展實踐活動，將語文教學和實際的生活相聯系。

例如，教師和班主任一同組織和開展戶外活動，組織學生進行春游或者參觀當地的著名景點，在參加活動的過程中，引導學生感受自然環境，在對歷史景點進行參觀時，可以為學生講解相關的歷史文化，開闊學生的視野、提高學生人文素養。在實踐活動結束后，教師可以布置課后作業，讓學生根據出行的活動進行觀后感的寫作。一是鍛煉學生的寫作能力，二是在觀后感中體現學生的文化素養。另外，教師還可以組織辯論賽，讓學生根據最近社會上的熱門話題展開討論，例如節約用水、扶老人等，讓學生開展討論，樹立正確的道德觀念，激發學生探索的欲望，提高教學的效率。

（二）小組合作教學培養學生集體主義精神和合作意識

對于小學生而言，他們的年齡特點較為特殊，具有活潑好動的天性，同時對身邊的事物具有好奇心。根據小學生的心理特征，語文教師和班主任可以聯合組織語文相關的活動。例如在班級中開展辯論賽或者詩歌背誦賽等，班主任和語文教師共同擔任評委，引導學生在參加活動的過程中，學習怎樣遵守比賽的規律以及紀律，同時提高學生的團隊精神，更好地對學生進行管理。

例如，在進行辯論賽的活動過程中，教師將學生分成不同的兩個隊伍，代表不同的觀念，告知學生不同環節的內容以及規定，引導學生嚴格遵守比賽的流程，同時注重隊伍之間的配合，形成團隊精神。在學生形成了團隊精神之后，也會意識到班級團結的重要性，有利于班主任進行班級管理。

（三）激發學生語文興趣，加強對學生的思想品德教育

語文教師可以和班主任利用對學生語文興趣的培養，進行思想品德教育。例如，讓學生通過對文章的學習，主動探索出正確的品質和道德，在《孔融讓梨》中學會將好的東西讓給其他人，在《愚公移山》中學習刻苦和堅持的美好品質，發揚民族傳統美德，學生在明白了語文教學中的這些道理后，班主任在進行班級管理以及道德管理的過程中就會更加容易。

結語

對于小學班級管理而言，不僅要重視學生的學習能力，更是要加強對學生思想道德的管理以及人文素質的提高，這就需要在將來的教學中語文教師和班主任進行結合，共同管理班級，發揮最大的教學作用。

參考文獻：

[1]李海英.淺談語文課堂中的品德教育[J].新課程（中），2011（06）.

[2]龔梅花.班主任在課程教學中的“課眼”[J].輔導員，2011（18）.

[3]張秀芳.如何激活語文課堂[J].快樂閱讀，2010（11）.