新課改下小學數學教學方法創新

姚旺山

[摘要]本文主要分析小學數學教學現狀，總結當前小學數學教學方法中存在的問題，圍繞新課改的理念探索小學數學教學方法的改革發展方向，優化小學數學教學體系，達到滿足小學生數學需要和提高數學教學質量的目標。

[關鍵詞]小學數學;教學方法;優化策略

小學數學教學方法創新對于提高教學效率，促進學生認識數學問題，引導小學生積極參與數學實踐活動，培養小學生的數學能力有重要價值。

一、小學數學教學方法中存在的主要問題

（一）缺乏實用性

新課改強調提高小學生的數學思維與解題能力，要求在情境化教學氛圍下促進小學生主動參與數學活動實踐，小學數學教學應當具有實用價值。雖然教師具.備了創設情境意識，但是沒能建立與小學生生活貼近的情境，不能調動小學生對數學問題的形象思維，教學內容與小學生需求相去甚遠，不利于激發學生興趣，沒能基于情境促進學生理解數學現象。

（二）模式較固定

有的小學課堂教學的模式較為固定。雖然小學數學教學硬件設施較為完善，配置了豐富的信息化設備，但是課堂教學模式還有灌輸教學的特征，教師并未在小學數學教學環節中促進學生主動思考與實踐，教師仍是課堂活動的主體。有些教師沒能采用任務型、互動型、實踐型的教學活動模式，影響學生對數學問題的有效思維與實踐，因此降低了學生參與數學學習的積極性，不利于新課改的順利推進。

二、小學數學教學方法創新方向

（一）體現趣味性

提高小學數學教學創新有效性，還要豐富小學數學課堂教學的趣味性，注重改變傳統的教學方式，優化數學教學體系，強調在數學課堂提高小學生數學學習的積極性。例如，教師可以用生動的圖案代替枯燥的數字，采用游戲方式進行授課，引導學生在數學課堂陳述自己的觀點，給學生創建一個師生和諧的互動氛圍，在促進學生身心放松的基礎上開展數學教學活動，這樣才能有利于學生學習數學知識，提高教學有效性。

（二）豐富教學法

小學數學課堂應打破固定的模式，強調根據教學內容、學生的數學學習需要以及學生的能力水平構建課堂模式，力求在豐富的形式變換中促進學生主動學習數學知識。教師應當從小學生的數學興趣出發，注重引導學生在自學過程中發現問題、作出假設和解決問題。教師應當緊跟學生的思維，調動學生的數學思維，引導學生在良好的情緒體驗中獲得數學知識，幫助學生在優化的學習模式中提高數學能力。

（三）因材施教

新課改小學數學教學方法的創新應當落實以人為本的因材施教理念，注重根據學生的實際情況選擇教學方法。教師既要發揮傳統講述法的說理分析優勢，又能運用一系列趣味性、實踐性、參與性與互動性強的教學方法啟發學生的思維，促進學生積極實踐，引導學生掌握數學學習的基本方式。教師應當根據學生的學習情況適當控制課堂教學的節奏，實現由易到難和由簡到繁的教學，強調循序漸進地促進學生學習數學知識，滿足學生數學技能與知識方法的全方位成長需要。

三、小學數學教學方法創新策略

（一）引導合作學習

小學數學教學貫徹合作學習理念，強調基于學生的自主合作開展教學活動，可以給學生提供互相融合、主動實踐、自主思考的學習環境，引導學生自主探究數學問題。首先，合作學習應當有探索性，保證學生積極參與，問題應當有一定的開放性，學生可以提出多個答案或解題思路，然后由學生逐個驗證。其次，發揚民主精神，由學生解題并由學生講解，促進學生在具體問題中自主歸納總結，幫助學生深化數學知識認知。最后，開展小組合作學習，還要關注學生的個性、能力、智能因素，實現小組成員協調搭配，滿足學生互動有效學習需要。例如，在“三角形面積”教學時，教師可以展示正方形和長方形的紙片，讓學生回答正方形面積、正方形面積計算方法，然后給每個小組提供三角形紙片，引導學生進行三角形變形，小組探討如何求三角形面積。

（二）優化情境模式

情境教學是小學數學教學方法創新的重要載體，情境教學已經成為調動學生思維，促進學生直觀理解數學現象，營造和諧課堂氛圍的重要教學方法。首先，教師應當營造良好的課堂關系氛圍，強調學生在寬松偷悅的氛圍下學習數學知識。其次，構建學生熟悉的生活化的教學情境，引導學生在熟悉的事物中展開聯想。最后，還要借助多媒體呈現直接的畫面。借助微課促進學生在課下自主調研，在課堂上圍繞著學生提出的問題開展翻轉課堂教學，從而提高小學數學課堂教學質量。例如，在“認識物體的圖形”教學時，可以給學生呈現豐富的生活中的物體，引導學生在實物中進行感受。

（三）豐富游戲活動

游戲是調動學生數學興趣、提高學生數學學習參與性的重要教學手段，豐富的游戲活動對于提高數學教學的有效性，滿足學生的數學學習需要有重要價值。例如，在“混合運算”教學時，教師可以給設置游戲環節，在每個學生頭上粘貼數字或加減運算符號，讓學生自主合作運用算式表達出老師提出的數字，由此促進學生積極的運算和相互配合。

結語

新課改的小學數學教學方法創新，應當從小學生的學習興趣出發，給學生構營造直觀性、實踐性、參與性、創新性與思維活躍性俱佳的教學氛圍，滿足小學生的數學學習需要，全面提高小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]陳洪芳，臧忠臣.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育，2016（01）.