幼兒園生態種植活動的教育策略

鄧志紅

[摘要]幼兒園是進行學前教育的重要階段，不僅可以培養幼兒的思考能力、動手能力，還可以引導幼兒樹立正確的價值觀念，進行啟蒙教育。生態種植活動是幼兒教育中的新式教育策略，可以培養幼兒的多種能力。本文對幼兒園生態種植活動進行了簡要介紹，并分析如何在幼兒園中開展生態種植活動，希望在活動中可以激發幼兒熱愛大自然的情感和提高幼兒的環保意識，同時讓幼兒的動手能力得到倍養。

[關鍵詞]幼兒園;生態種植活動;教育策略

一、幼兒園生態種植活動

種植活動是當前幼兒教育中的重要組成內容。開展種植活動通常是讓幼兒在固定的空間中種植易生長、易管理并且生長周期短的植物，其作用主要是培養幼兒的探究精神和動手能力，同時幼兒還可以學習到和植物、生命相關的知識，因此對幼兒的全面成長有很大的作用。幼兒對植物的探索主要包括以下幾個方面：首先是生長，幼兒在植物的生長過程中會讓其接受光照和適當的澆水，使其由胚芽逐漸生長成為植物。其次是繁殖，當胚芽共同發育之后，植物進人生長的成熟階段，會出現數量的增長，使物種得以延續，進而使幼兒懂得植物有性繁殖的相關知識。再次是衰老，植物經過旺盛的生長之后，會出現機能的減退，并逐漸走向枯萎，幼兒會懂得枯萎是植物生長必然經歷的過程。最后是死亡，植物的死亡標志著新陳代謝的結束，幼兒在植物四個階段的生長中會發現任何生物都將經歷這個過程，是普遍的、不可逆的，進而會對生命充滿敬畏。

二、如何開展生態種植活動

（一）打造生態種植環境

幼兒園要為生態種植活動的開展提供良好的條件，可以把園內可利用的綠化土地打造成生態種植園地，比如教室窗臺、走廊都可以利用綠色植物來裝飾和點綴，這樣就為幼兒園營造出生機盎然的景象，就像幼兒一樣充滿生命力，引導幼兒建立積極的心態，快樂度過每一天。同時，打造生態種植園地還可以營造出人與自然和諧共處的氛圍，教師每天迎接幼兒入園時可以向幼兒傳遞這樣的信息：“看，這是我們打造的生態小天地”。在細心的種植和呵護下，幼兒會發現種子破土而出，并及時地把這一現象分享給小伙伴，那種喜悅的心情會讓幼兒深刻地體會到大自然生動、鮮活的美，不僅能培養幼兒的審美能力，還能鍛煉幼兒的動手能力，實現幼兒身心的全面發展。

（二）引導幼兒積極參與

當前，部分幼兒園在開展生態種植活動時拘泥于形式，只是為了裝飾幼兒園，教師參與的過程很多，而幼兒只是配角。因此，教師要深刻踐行“幼兒在前，教師在后”的教學理念，不論是班級種植自然角，還是園內大型種植園地，都要提升幼兒的參與度。班級的盆栽種植可以由班級的幼兒細心打理，而大型種植園地可以按照班級數量劃分管理區域。在種植前期，家長和幼兒要一同商討在哪個季節種植哪種植物，一同收集，一同種植。種植期間的松土、播種、澆水和養護都要幼兒共同參與，教師可以為幼兒設立班級的值日輪流表。在班級的窗臺上，不僅要擺放綠色植物，還要提供和幼兒人數相同的空盆，并且在家長的引導下讓幼兒在開學初期播種種子，由幼兒自行管理，比如有的幼兒種植月季花，有的幼兒種植太陽花，當學期結束后，每種植物都生長的很旺盛，有的開出鮮艷的花，有的枝繁葉茂，幼兒嗅著花的芳香，心里也會滿懷欣喜。教師還可以組織家長和幼兒一同分享種植心得，讓幼兒說出自己的做法和內心變化，這對幼兒的成長也是十分有利的。

（三）創造親子種植時光

“生生農場”由葉圣陶先生創辦，其教育意義是讓幼兒在活動中實現多種能力的發展，而幼兒園也要把這種精神進行發揚和傳遞。當然，對于部分幼兒園來說，可提供的種植面積有限，這時幼兒園可以為幼兒提供園外的實踐機會，比如每學期帶領幼兒來到就近的生態種植農場，同時也讓家長參與其中，借此機會增進家長和孩子的交流。當前的社會生活節奏較快，很多家長由于工作繁忙，幾乎沒有時間和孩子相處，而在農場實踐過程中，家長會更加注重幼兒的成長，尤其是在陌生的環境下，幼兒也會更加依賴家長，希望得到陪伴，每當種植成功后，幼兒的臉上都會洋溢幸福的笑容。在農場中每個班級都有種植區域，家長和幼兒可以通過播種、澆水、施肥、采摘和品嘗體會到親近大自然的快樂，讓家長暫時忘卻工作的煩惱，享受美好的親子時光。

（四）順應幼兒成長天性

以往的幼兒在生態種植活動中更加依賴教師的指導，但是幼兒也有著豐富的創造力，教師應該適當的放開手，給予幼兒展示的空間，培養幼兒的創造精神。教師需要為幼兒營造寬松的氛圍，讓幼兒釋放天性，在種植活動中尋找靈感。比如春季教師為幼兒布置種植牽牛花的任務，教師可以利用多媒體為幼兒播放牽牛花的生長特征，幼兒通過觀察會發現牽牛花的藤蔓習慣順著細繩或者竹竿生長，因此在幼兒播撒種子后，可以在松軟的土中插入細竹竿，便于牽牛花生長。再如在秋季開學時，教師問幼兒想種植花草還是蔬菜類的植物，很多幼兒選擇種植大蒜，但是怎么讓大蒜健康生長并美觀的種植是個問題，教師可以讓幼兒自行討論，最終幼兒一致認為用鏟子把種植區域分割成小塊，并且用塑料綠葉藤條裝飾。經過一星期的時間，蒜苗破土而出，幼兒發現效果十分美觀，都會歡呼雀躍，為自己鼓掌。這樣，原本簡單的種植內容在幼兒的設計下呈現出了更好的效果，幼兒的思考能力、動手能力也得到了培養，還收獲了自信。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，借助生態種植活動對幼兒的思考能力、動手能力進行培養，對幼兒的發展十分有利，因此教師要積極打造生態種植環境，引導幼兒積極參與種植活動，并且通過生態種植活動促進親子關系，此外還要讓種植活動順應幼兒天性，這樣才能讓生態種植活動取得更好的效果。同時，在幼兒的成長過程中，家長、教師、幼兒園和社會還要給予更多的關懷，實現幼兒身心的健康發展。

參考文獻：

朱惠芬.淺談幼兒園生態種植活動教育策略方法[J].考試與評價，2016（5）.