高校就業指導課的“脫水化”建議

廖盛榮

【摘 要】近年來，我國高校畢業生數量逐年增多，大學生畢業后能否順利就業，已成為全社會關注的熱點問題。加強就業指導，讓大學生在畢業前或畢業后較短時間內找到心儀工作，不再“畢業即失業”。就業問題賦予了大學就業指導課程更重的使命。但在實際的大學課堂中，“水課”現象越發嚴重，就業指導課也成為了一部分學生心目中的“水課”，就業指導課“脫水”問題迫在眉睫。

【關鍵詞】就業指導課;“水課”;大學生就業

中圖分類號： G647.38;G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）01-0143-002

就業對高校的重要性不言而喻，就業率甚至成為了社會中大多數人對高校評價的唯一標準。高校就業指導課就是在這種環境下應運而生，它幫助學生了解國家及地方的就業政策，認清就業形勢，學會區分就業崗位與收集就業信息，科學定位自我職業發展方向，并且不斷提升自身就業技巧，讓大學生能更好的完成從學生到社會建設者的轉變。

近日一篇名為《近九成受訪本科生期待大學淘汰“水課”》（后文中簡稱《水課》）的文章刷爆各大門戶網站與大學生的朋友圈，評論欄中有很多大學生提到“就業指導課”就是一門水課。何為水課？專業師資力量缺乏、多數課程由非業界或非專業的老師教學、課堂管理松、課程考核簡單等讓大學生收獲少的課程都稱之為水課。

從《水課》調查中，我們了解到：考試把關不嚴（61.0%）和課堂紀律散漫（53.4%）被認為是“水課”兩個最大特點，其他特點還有：給分普遍高（46.8%）、課程內容沒有核心和難度（46.1%）、不點名（32.2%）、教學課件一直不更新（30.5%）、平時不留作業（21.6%）、老師批改作業無標準（15.5%）等。就業指導課在大學課程與大學人才培養體系中占有極為重要的地位，為什么在一些大學生眼中就成了一門“水課”呢？大學生就業指導課要完成“脫水化”才能夠真正走進大學生心中，幫助他們就業開花結果。大學生就業指導課的“脫水化”迫在眉睫。

1 課程“脫水化”

在對就業形勢、就業市場、就業政策等一系列形勢與政策的解讀上，在了解就業過程、做好就業準備、獲取就業信息的途徑上，就業指導課堂最容易變成老師照本宣科，大學生事不關己的無效課堂，如何讓大學生真正去主動關心就業形勢與政策并做好就業準備主動科學尋找就業信息呢？高校應該拿出本校近年就業數據為佐證，特別是針對不同課堂上的不同專業，拿出對應專業的往屆畢業生的就業去向及近年就業跟蹤分析，讓大學生從師兄師姐的應屆就業實例與多年就業跟蹤轉變中了解到本專業可以做什么、應當做什么，什么樣的工作才能更加符合自己對就業地域、工資待遇、發展晉升等方面的期待。

制作簡歷、自我介紹與面試問答是就業指導課程中的關鍵實訓環節。很多高校的就業實訓環節流于形式。制作簡歷環節只重在模板的推薦與使用，并未精準指導學生制作與專業氣質和求職意向相符的簡歷。自我介紹并未按照企業面試的嚴格標準進行，只是簡單的在課堂座位上站起來發言，未營造出真實就業的嚴肅氣氛。面試問答環節則更被忽略，就業指導教師及學院常常旨在重點打造某同學參加各級求職能力大賽，大部分學生并未得到面試實訓。大學生就業權益保護往往被很多大學就業指導課程所忽略，但在大學生的就業過程中，三方協議與勞動合同的簽訂法律問題是大部分大學生的認知空白。

針對這一系列問題，大學生就業指導課程應當全面提升實訓環節，做到全員參與。讓每一個學生都拋棄模板自己動手制作簡歷，走到講臺上來面對全班學生做一個正式的求職自我介紹，讓每一位學生都參與到嚴肅的模擬面試中來，增設模擬簽約環節，讓大學生更加直接的認識簽約環節與簽約責權約定。對大學生就業指導課程的精簡化管理，深化就業指導課程的實訓環節、強化實訓效果才是就業指導課的課程發展必要與方向。

2 師資“脫水化”

《水課》中提到專業師資力量缺乏、多數課程由非業界或非專業的老師教學是課程成為“水課”的重要原因，大學就業指導專業教師缺乏是一個普遍現象，大部分學校就業指導課程都由輔導員兼任，輔導員業務繁雜，很難有時間投入具體的就業指導研究中來。針對教師師資問題，大學就業指導課應當完成“內外雙修”，加強對就業指導教師及輔導員的就業指導培訓成為了關鍵，引進業內先進的就業指導及生涯規劃公司團隊進行長期、持久、集中的培訓是一個比較短平快的辦法，業內有很多比如“TTT”、“教練型指導”等就業指導課程都能很好的幫助高校就業指導教師找到自己指導大學生就業的方向。大學就業指導課程管理者還應當引進社會資源，引進在本專業就業道路上發展好的校友或社會人士給學生擔任專業就業導師。他們作為專業就業的最好注解，能夠給就業指導課堂帶來更強的說服力。

某些大學生常說“我不是喜歡某門課程，而是喜歡該課教師”，就業指導教師的人格魅力就顯得尤為重要。就業指導課教師不僅要業務能力強，更要有責任感與人格魅力，要有為學生提供服務的觀念，全面考慮大學生的就業心情。就業指導老師在大學生的就業過程中更要扮演一個朋友的陪伴的角色。

3 課堂與課程評價體系“脫水化”

《水課》中提到考試把關不嚴（61.0%）和課堂紀律散漫（53.4%）被認為是“水課”兩個最大特點，就業指導課應當把課堂紀律提高到專業課程一個高度上來。嚴格考勤，把簡歷制作、自我介紹與面試問答等方面的課堂小結作為平時成績的依據，落實教學過程。采用多元化、適用型的考核方式，減少或摒棄期末開卷測試的測試方式，采用個人求職分析報告與現場給簡歷和面試打分等方式考核學生。讓課堂和課程考試與“殘酷職場”接軌，完成實訓鍛煉目的。

就業指導課程在“脫水”過程中還有很多現實情況和困難需要我們進一步改進。高校應充分重視就業指導課程的教學方式、師資力量的構建、專業學科的發展等問題，全面提高就業指導教學的水平就是要全面的“脫水化”，行之有效的辦好就業指導課程，為畢業生的就業做好指引。

【參考文獻】

[1]李燕.模塊化：高校就業指導組織重構的新視角[J].成人教育.2013（03）.

[2]羅螢.大學生職業發展與就業指導[M].福建人民出版社，2012.

[3]楊輝，楊彩平.高校就業指導課教師職業化能力的塑造[J].大學教育.2017（06）.

[4]張潔，張紅霞.高校大學生就業指導課存在的問題及對策[J].教育教學論壇.2017（34）.

[5]王宇鋼.高校就業指導課現狀分析[J].亞太教育.2015（03）.