游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的運用

花文娟

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性課程，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。本文在對游戲化教學(xué)概念進行分析的基礎(chǔ)上，探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，以供小學(xué)教育工作者們借鑒。

在新課標(biāo)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了較大改變，要求采用多元化授課方式提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此理念下，游戲化教學(xué)開始廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并取得突出效果，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生情感交流，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、游戲化教學(xué)概念及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

游戲化教學(xué)是將娛教理念引入課堂中開展教學(xué)活動的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特征，設(shè)計游戲情境，開展教育游戲活動，選擇合適的學(xué)習(xí)工具，最終實現(xiàn)強化教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的目標(biāo)。對于較為抽象的教學(xué)課程，也可以利用游戲化教學(xué)模式，變抽象為具象，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。游戲化教學(xué)與教育游戲有著本質(zhì)的差別，在當(dāng)前新課標(biāo)教育改革背景下，游戲化教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合教材內(nèi)容，將游戲融入課堂當(dāng)中，營造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也能輕松獲取并鞏固知識，提升自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的問題分析

1.游戲設(shè)計單一，不到位

小學(xué)生對外界事物的探究好奇心較強，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生對游戲的新穎程度要求較高，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生好奇心，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，但就實際情況來看，部分教師存在重復(fù)使用同一種游戲來進行數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，在整個單元，甚至更長一段時間，都沒有更新變化，游戲過程千篇一律。在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被消耗殆盡，教學(xué)效果不明顯。另外一方面，教師對“游戲化”的概念理解不清楚，不能準(zhǔn)確把握游戲活動在數(shù)學(xué)課堂中的價值，部分教師將整個課堂都設(shè)置成游戲時間，缺少互動交流和課堂評價，學(xué)生雖然能提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，但是所學(xué)內(nèi)容并不穩(wěn)固，很容易被遺忘;部分教師經(jīng)常會以“讓我們做個游戲”開頭來開展教學(xué)，但是實際過程與常規(guī)教學(xué)差別不大。這樣的游戲理解和設(shè)計將在很大程度上影響教學(xué)效果。

2.游戲化教學(xué)對象發(fā)生偏差

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，要遵循“全體參與，以生為主”的原則，這樣才能保證全體學(xué)生的共同進步，在此原則下，教師也需要在考慮全體學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進行游戲設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)進度調(diào)整游戲活動范圍，適當(dāng)多幫助下數(shù)學(xué)學(xué)困生。但實際情況與游戲化教學(xué)原則相悖，教師經(jīng)常會問“誰愿意主動參與游戲”來開展游戲活動，一些基礎(chǔ)較差或者沒信心的學(xué)生不會主動參與到學(xué)習(xí)中。部分教師干脆直接點名，讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接參與活動，大部分學(xué)生成為觀眾，數(shù)學(xué)課堂成為成績好學(xué)生的獨自表演時間。在此情況下，游戲化教學(xué)的意義將不復(fù)存在，學(xué)生之間的距離將越拉越大。

3.教學(xué)游戲活動使用時機不合理

要想提升游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用價值，需要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上找到教學(xué)與游戲活動的平衡點，在合適的時機開展游戲教學(xué)活動。但是就目前的情況來看，大部分教師開展游戲活動的時機并不合適：有的教師將游戲活動貫穿于整個課堂當(dāng)中，雖然在此情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，但是教育的嚴(yán)肅性將逐漸被遺忘，數(shù)學(xué)課程的重難點將難以把握;部分教師沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇游戲活動的開展時機，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包含較多，游戲活動的開展時間也需要根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容進行調(diào)整，否則將會影響教學(xué)效果，耽誤課程教學(xué)進度，并對學(xué)生的基礎(chǔ)理解思維產(chǎn)生不良影響。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價值體現(xiàn)為活躍課堂氣氛，尊重學(xué)生思維發(fā)散，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但是需要注意的是，由于游戲化教學(xué)本身帶有娛樂性質(zhì)，再加上小學(xué)生天生愛玩愛鬧，如果沒有明確教學(xué)目標(biāo)而漫無目的地開展游戲化教學(xué)，不但會影響教學(xué)效果，耽誤學(xué)習(xí)時間，同時也會導(dǎo)致課堂秩序混亂。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將教育的嚴(yán)肅性與游戲化教學(xué)相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計及活動引導(dǎo)，保證學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識點。教師需要尋找教育與游戲之間的平衡點，合理安排游戲進度，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.合理利用信息教育技術(shù)

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，利用信息技術(shù)設(shè)計游戲化教育活動更容易使學(xué)生接受，在有硬件設(shè)施和教師信息素養(yǎng)達到一定程度的情況下，教師可以利用多媒體課件、flash游戲和在線教育游戲設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在趣味性活動中獲得學(xué)習(xí)知識。比如在小學(xué)三年級上冊中“有余數(shù)的除法”內(nèi)容教學(xué)中，就可以利用多媒體技術(shù)進行游戲情境設(shè)計，以游戲闖關(guān)活動實現(xiàn)問題導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層遞進設(shè)計游戲關(guān)卡，只有通過關(guān)卡才能獲取最后的勝利，失敗則重來。闖關(guān)內(nèi)容根據(jù)余數(shù)計算結(jié)果進行設(shè)置，只有答對題目，得到正確的余數(shù)，才能解鎖對應(yīng)關(guān)卡。在游戲活動進行中，學(xué)生能夠通過游戲闖關(guān)，掌握基礎(chǔ)的余數(shù)除法計算方式，闖關(guān)難度逐漸提升。學(xué)生在遇到困難的時候，可以通過小組合作討論來進行解決，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在自主學(xué)習(xí)和相互幫助下，最終所有學(xué)生都能通關(guān)，掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此游戲活動進行中，教師需靈活運用信息教育技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)方向”的教學(xué)模式實施，最終取得良好的教學(xué)效果。

3.明確教師在游戲化教學(xué)中的定位

游戲化教學(xué)模式中的教師定位較為特殊，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師定位不同，教師在教學(xué)活動中既起著引導(dǎo)學(xué)生向正確學(xué)習(xí)方向前進的作用，同時也有影響學(xué)生道德教育的作用，所以說教師的綜合素質(zhì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)引導(dǎo)方面來看，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對游戲設(shè)計和游戲?qū)嵤┻^程進行全程監(jiān)督把握，首先要保證游戲設(shè)計的科學(xué)性和有效性，把握好教學(xué)與游戲的平衡點，發(fā)揮游戲化教學(xué)的真正價值;另外是對游戲過程進行引導(dǎo)監(jiān)督，部分學(xué)生在游戲活動中可能會遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向偏移，在這樣的情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生重新走向正軌，幫助學(xué)生解惑，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)質(zhì)量把控方面來說，教師在游戲化教學(xué)活動中擔(dān)任著總結(jié)、評價的角色，在開展游戲活動的過程中，教師需注意收集學(xué)生遇到的各種疑難問題和學(xué)習(xí)重點，并對其進行歸納總結(jié)，在活動完成之后進行統(tǒng)一重點教學(xué)，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)成績。另外，根據(jù)游戲化教學(xué)活動的特征可以知道，數(shù)學(xué)課堂中要求教師將主動權(quán)交還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個人特點進行學(xué)習(xí)，教師在活動中可以對學(xué)生的表現(xiàn)和最后學(xué)習(xí)成果進行觀察、評價、總結(jié)，積累經(jīng)驗，檢驗效果，為下次游戲設(shè)計提供基礎(chǔ)。

4.選擇合適時機進行游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的現(xiàn)代化教學(xué)模式，需要在數(shù)學(xué)課堂中細(xì)化呈現(xiàn)，使其作為一種教學(xué)手段進行使用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇游戲活動開展時機。部分教師對游戲化教學(xué)模式存在誤解，認(rèn)為游戲化教學(xué)就是全程體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，這樣的想法是錯誤的。游戲化教學(xué)的開展，不僅需要全體師生的共同參與，還需要其他教學(xué)手段的支持配合，比如在對幾何圖形進行教學(xué)的過程中，需要先用提問法來使學(xué)生知道什么是幾何圖形，然后再采用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生深入了解幾何圖形的特性。如果在一開始就使用游戲化教學(xué)方式學(xué)習(xí)幾何圖形基礎(chǔ)概念教學(xué)，不但浪費課堂時間，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的進行，而且容易固化學(xué)生思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

作為一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了較大優(yōu)勢與價值，教師需要明確自身在游戲化教學(xué)中的定位，通過合理化游戲活動設(shè)計和課后評價，提升整體教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】